小學集體備課記錄文本體育-文庫吧資料
2025-03-28 11:34本頁面
【正文】 專業(yè)整理分享 。如課堂提問時要放慢語速，以啟發(fā)性學生思維，留出給學生應答的時機。 張海涵：個人的課堂語言還需進一步錘煉。此時應采用分層的教學策略，分組講評與指導。 張浩：本課個別指導不足。在學習時，部分學生重心過高，導致跨步動作有點像跳步動作。全課組織形式及變化較多，但組織過程偏于松散，如：做一些練習隊形的集中與分散、拿竹竿與放竹竿的過程等。 《 快速跑 》評課記錄教學內容快速跑執(zhí)教教師周敏主持人房利時 間5月17日材料整理周敏參與人員體育組全體教師 教導處人員聽課教師意見或建議房利：本課快速跑教學的場地及組織過程仍待斟酌。學生通過課堂上的多種反應跑和加速跑練習，在一定程度上發(fā)展了奔跑能力；學生在籃球比賽中積極對抗、斗智斗勇，體現(xiàn)了適度的身心負荷。 三是本課的教學效果較為顯著。課上，采用了直觀教學、整體與分解教學等教學方法，利用竹竿和足球等輔助器材，設計了反應、追逐球等練習手段，較為有效地促進了學生掌握快速起動的動作技能。 二是本課的教與學的策略是較為適當?shù)?。本課選擇的主題內容為“快速跑”，整堂課貫徹了“快速起動及運用”的教學思路。課的最后進行了簡單的放松練習。繼而是以應用為主的追足球反應跑練習，并在變換足球配合形式的情況下練習了起動與加速跑，將反應速度與動作速度相聯(lián)系。基本部分，采用竹竿為輔助性器材，分小組集體學練了“抓竹竿”的快速起動反應練習，并采用了根據(jù)學生自身反應與起動速度調節(jié)竹竿距離的自主分層練習，以及各小組利用竹竿自行設計的快速起動練習，收到較好的反應與快速起動練習效果。搬運“傷員”的活動，既是針對男生實際安排的一個提高身體素質的練習，又可以引導學生了解并掌握應對突發(fā)性傷害性事故的救護技能，有利于學生學會尊重生命、關懷生命、接納他人，增強自主性、能動性、創(chuàng)造性和責任感，養(yǎng)成健康良好的生活方式。在彎道加速跑的教學中，我把教學重點放在怎樣克服離心慣性、保持身體平衡上；把教學難點放在掌握彎道跑的正確的擺臂技術上；把學習過程放在讓學生練、看、想、議、幫的活動上。三、主要教學設計流程教師的教是讓學生懂得如何去學，讓學生掌握知識和方法，從而形成學習的能力。讓學生通過觀察、分析、實踐等教學活動，改進跑的技術，發(fā)展學生的速度、力量、靈敏等身體素質，提高動作的協(xié)調性。研課討論一、本課快速跑教學的場地及組織過程仍待斟酌二、個人的課堂語言還需進一步錘煉三、個別指導仍需加強《快速跑》教學設計（形成稿）教學內容快速跑主備人周敏備課組長周敏時 間5月17日地 點體育組辦公室參與人員體育組全體人員 教導處人員教學設計一、指導思想本課依據(jù)新課程標準的基本精神，強調以學生發(fā)展為本，突出“健康育人”，以改善學生學習方式為突破口，力求在教學中為學生創(chuàng)設寬松和諧的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生主動探索學習的意識和能力，使學生在集體意識、合作意識等方面得到提高，具有自主練習、觀察評價、相互幫助的能力，逐步形成克服困難、勤于學練的良好品質。學生小結課堂學習內容。那組先結束，判為那組贏。）（四）游戲競爭，團結協(xié)作教師組織學生進行“抱球接力”游戲。學生以小組為單位，通過合作探究，一人想到動作其他跟著一同做練習。練習中教師注重發(fā)展學生的靈敏反應速度、運動反應速度、位移速度。教師口領指揮，學生進行練習（頭部運動、振臂運動、體轉運動、全身運動、跳躍運動、活動全身各個關節(jié)）。教師組織學生進行了單人跳繩、雙人跳繩的練習。教學啟發(fā)提問：跑鍛煉了身體的哪些素質設計意圖：讓學生明白本課的學習內容和學習目標。發(fā)展了身體的無氧耐力、肌肉耐力、改善學生的身體素質，提高速度、反應和靈敏等身體素質。教學重點、難點 ：靈敏反應：主動積極參與態(tài)度 教學資源 器械：跳繩、實心球、標桿、錄音機教師自制多媒
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