[教育學(xué)]寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教材使用說明-文庫吧資料
2025-03-28 02:23本頁面
【正文】 和 “ 鞏固練習(xí) ” 構(gòu)成， “ 做一做 ” 可以在教師引導(dǎo)下學(xué)生去完成， “ 試試看 ” 和 “ 鞏固練習(xí) ” 由學(xué)生獨立完成。 力求行文流暢 、 圖文并茂 、 富有趣味性和啟發(fā)性 ， 避免大段大段的理論敘述 。 “閱讀資料 ” 模塊 ? 內(nèi)容于學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)，但可能超越 “ 綱要 ” 要求，涉及學(xué)科知識的歷史和發(fā)展，開闊學(xué)生知識視野，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。 “ 鞏固練習(xí) ”屬教學(xué)常規(guī)反饋評價內(nèi)容，屬教師操作的評價（他評）。 “綜合實踐活動 ” 模塊 ? 根據(jù) “ 模塊 ”整體的內(nèi)容整合其它學(xué)科知識做主題型活動設(shè)計，為學(xué)生營造協(xié)作、合作學(xué)習(xí)的氛圍。要求學(xué)生模仿或自主確定方法步驟完成，用于課后練習(xí)。 “任務(wù)引導(dǎo) ” 模塊 ? 將學(xué)習(xí)目標(biāo)涉及到的知識、完成“ 任務(wù) ” 必備的知識進(jìn)行闡述和介紹 。同時 ， 在傳授信息技術(shù)的科學(xué)思想和方法 、 突出實踐操作的的基礎(chǔ)上 ， 融入信息技術(shù)的文化性 、 基礎(chǔ)性及綜合性 ， 滲透各學(xué)科知識 ， 培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力 。 “教材 ” 的基本框架 ? 教材由 “ 學(xué)習(xí)引導(dǎo) ” 、 “ 任務(wù)引導(dǎo) ” 、“ 做一做 ” 、 “ 金鑰匙 ” 、 “ 小博士 ” 、“ 說說看 ” 、 “ 知識窗 ” 、 “ 試試看 ” 、“ 鞏固練習(xí) ” 、 “ 閱讀資料 ” 、 “ 實踐活動 ” 、 “ 綜合實踐活動 ” 及 “ 反饋評價 ” 等 13個模塊組成。 初中學(xué)段初一到初三開課 ， 共 6冊 。 小學(xué)學(xué)段分兩種情況： 城鎮(zhèn)學(xué)校：從三年級開課 ， 教材共 7冊 。 ? 以寧夏地域、人文素材作背景材料，將熱愛家鄉(xiāng)教育融入教材之中，具有寧夏地方特色，有濃郁的 “ 鄉(xiāng)土氣味 ” ；結(jié)合寧夏信息技術(shù)教育設(shè)備、師資，滿足信息化建設(shè)需求。 編寫指導(dǎo)思想 ? 教材的編寫以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，采用問題引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動的架構(gòu)，力求適應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科特點。 編寫指導(dǎo)思想 ? 中小學(xué)信息技術(shù)課程具有 “ 知識性與技能性相結(jié)合 ” 的基本特性，使這門課程與中小學(xué)其它課程具呈現(xiàn)出不同的特性，它的基礎(chǔ)性、工具性及實踐性相當(dāng)突出。 ?寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育的實際情況有其自身的特點，按 “ 綱要 ” 設(shè)定的小、初、高三段螺旋遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)以及寧夏目前采用的小學(xué)、中學(xué)兩段結(jié)構(gòu)尚有其一定的缺陷，寧夏需要結(jié)合自己的實際情況設(shè)置本地的信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)適應(yīng)自身課程結(jié)構(gòu)的信息技術(shù)教材。 背 景 ?2022
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