有關(guān)教師轉(zhuǎn)變觀念心得感悟范文-文庫吧資料
2025-02-16 13:15本頁面
【正文】 往不斷地自我建構(gòu)，自我發(fā)展，自我完善。但是作為教育主體的行動者，不管是教師還是學(xué)生，都處在不斷成長和發(fā)展之中，只是兩者發(fā)展的需求不同，所以追求的目標(biāo)亦不一樣。 師生互動的形成性?？梢姡与p方有時作為中介的語言總是賦予自我理解的意義后，作出自己的選擇或行動。”這里，教師關(guān)心的是整個課堂的紀(jì)律，示意課堂上要安靜。這就需要教師明確自己表達(dá)的目的與意圖，創(chuàng)設(shè)特定的語境，審視特定的“符號”，調(diào)動儲存在學(xué)生大腦中的信息，進(jìn)行理解和意會。而教師與學(xué)生的年齡、閱歷、知識、經(jīng)驗等方面都存在著一定的差異?！ 熒邮且环N非直接的互動，它是以語言符號為溝通媒體進(jìn)行的?！ ∫弧㈩I(lǐng)悟師生互動的本質(zhì)內(nèi)涵是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的根本 師生互動是在班級的組織形式中產(chǎn)生的，不僅有著社會關(guān)系中的人與人之間互動的一般屬性，更具有其自身的特殊屬性。而自主、合作、探究離不開課堂上的師生互動。教師只有樹立正確的學(xué)生觀，才能做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，建立起民主平等、教學(xué)相長的師生關(guān)系，用知識的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。同時相信人的尊嚴(yán)和價值，相信每個孩子內(nèi)在的潛能。他們看不到特長對于人才發(fā)展的意義，有時甚至用限制特長來謀求平均發(fā)展。他們的所謂全面發(fā)展實際上是“平均發(fā)展”。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些教師看來，聽老師話的學(xué)生才是好學(xué)生，有的老師甚至認(rèn)為:老師的話對學(xué)生應(yīng)該具有法律的效應(yīng)，學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點，但有一條缺點是不能容忍的，那就是:不聽老師的話。調(diào)查顯示，在相當(dāng)一部分教師的觀念里，學(xué)習(xí)好才是最重要的?！ ∪瞬庞^:強調(diào)“多樣化” 教師的學(xué)生觀與人才觀有相同的一面，但也有不同的地方。這難到不值得我們教育工作者警惕嗎 陶行知告誡教師說:“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。從小學(xué)到大學(xué)的訓(xùn)練模式使他們養(yǎng)成了一個尋找標(biāo)準(zhǔn)答案的思緒習(xí)慣，他們在想:老師的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么呢 他們關(guān)心的不是自己怎么想而是老師怎么想，然后才好與老師“保持一致”。鼓掌本身是自由表達(dá)感情的一種方式，“統(tǒng)”的結(jié)果是將人的情感也統(tǒng)掉了。“克隆”學(xué)生，就是老師在教育教學(xué)中以一個模子，一種方式，一標(biāo)準(zhǔn)把原本千姿百態(tài)、生動活潑的孩子都加工成“標(biāo)準(zhǔn)件”“通用件”。醒悟了這一過程，教師就會明白教育過程的主人和主力其實是學(xué)生本身。教師面對的是學(xué)生，作為教育工作者，教師要改變的就不僅僅是學(xué)生的外部，而是學(xué)生本身，即發(fā)展學(xué)生的個性。教師的教學(xué)過程是教育觀念現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化為教育實踐的重要環(huán)節(jié)，先進(jìn)的教育觀念最終要由教師落實到學(xué)生身上?！ ∧壳埃覈谕七M(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，政府和教育管理部門采取了一系列宏觀上的重大措施，如:實施科教興國戰(zhàn)略、改革基礎(chǔ)教育課程、改革高
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