【正文】 作任務導向的 “ 專業(yè)核心課程 +專業(yè)綜合技能實訓 +針對崗位的專項能力訓練 ” 的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學生在真實的工作環(huán)境中整體化解決綜合性專業(yè)問題的能力與技術(shù)思維方法。 ； 能力 、安全、環(huán)保、成本和質(zhì)量意識； ； 難與挫折的能力。 表 4 四 個專業(yè)方向所面向的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域、工作崗位及技能證書 專業(yè)方向 面向的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域與工作崗位 技能證書 網(wǎng)絡技術(shù)與安全 1． 網(wǎng)絡管理員 2． 網(wǎng)絡工程師 1．華為 3COM 網(wǎng)絡管理員（可選） 2． 微軟認證系統(tǒng)管理員 （ MCSA） （可選） 3．思科 網(wǎng)絡認證工程師 （ CCNA） （可選） IT 基礎設備管理外包工程師 1． 網(wǎng)絡管理員 2． 網(wǎng)絡工程師 1．華為 3COM 網(wǎng)絡管理員（可選） 2． “ IMS工程師 ” 認證證書 （可選） 3． 微軟認證系統(tǒng)管理員 （ MCSA） （可選） 電子商務專業(yè)方向 1．電子商務員 2．助理電子商務師 1．勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心認證 —— 助理電子商務師證書 （可選） 計算機應用 專業(yè)群 網(wǎng)絡技術(shù)與安全 專業(yè)方向 IT基礎設備管理外包工程師 專業(yè)方向 電子商務 專業(yè)方向 商務信息技術(shù)（中英合作） 專業(yè)方向 商務信息技術(shù)（中英合作） 1． 企業(yè)商務助理 2．信息系統(tǒng)運行管理員 3．信息處理技術(shù)員 1．勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心認證助理電子商務師證書 （可選） 2． 勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心認證 —— 信息處理技術(shù)員 （可選） （ 2）明確專業(yè)群職業(yè)技術(shù) 領(lǐng)域共性職業(yè)能力 依據(jù) 多媒體與網(wǎng)絡游戲 職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域企業(yè)就業(yè)崗位（群）對學生能力的要求，全面梳理和清晰本職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域各項能力培養(yǎng)目標，并歸納和細化出 計算機應用專業(yè)群 職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)墓ぷ鲘徫缓凸残詫I(yè)能力如 表 2 所示。如圖 2 所示。 綜合上述幾方面的考慮，確定我院 計算機應用專業(yè)群 人才培養(yǎng)目標： 培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、面向 IT 行 業(yè)、軟件企業(yè)，具備較強的 計算機網(wǎng)絡組建 、 管理與維護和網(wǎng)絡安全管理技能；電子商務營銷、系統(tǒng)管理、系統(tǒng) 設計 開發(fā) 能力 ， 并具有從業(yè)職業(yè)資格證書， 從事 計算機網(wǎng)絡管理、電子商務、商務信息技術(shù)領(lǐng)域工作的 高等技術(shù)應用型專門人才 。崗位的變動也必然會影響到學生對專業(yè)培養(yǎng)目標的 要求，也就是說，專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不僅要考慮到學生初次就業(yè)的具體知識技能要求，而且也要關(guān)注其日后擇業(yè)所需；不僅應使學生獲得當前就業(yè)必備的知識技能，而且應獲得繼續(xù)學習與提高的能力。因此，高職人才不能只適應在某一較窄的職業(yè)領(lǐng)域中工作，而應具有一定的就業(yè)彈性。高職學生除了要能上崗工作外，還應有較強的適應性和持續(xù)學習、提高的必備基礎。 專業(yè)技術(shù)能力 要求 1． 計算機系統(tǒng)管理能力 2． 網(wǎng)絡組建與管理能力 3． 網(wǎng)絡安全管理能力 網(wǎng)絡技術(shù)與安全 /IT基礎設備管理外包工程師 專業(yè) 方向 畢業(yè)生就業(yè)面向 1． 網(wǎng)絡工程師 2． 網(wǎng)絡管理員 網(wǎng)絡 企業(yè) 的職業(yè) 1． 網(wǎng)絡工程師 2． 網(wǎng)絡管理員 電子商務 專業(yè) 方向 畢業(yè)生就業(yè)面向 1．電子商務員 2．助理電子商務師 電子商務企業(yè) 的職業(yè) 1．電子商務員 2．助理電子商務師 商務信息技術(shù) 專業(yè) 方向 畢業(yè)生就業(yè)面向 1． 企業(yè)商務助理 2．信息系統(tǒng)運行管理員 3．信息處理技術(shù)員 商業(yè)企業(yè)的信息技術(shù) 職業(yè) 1． 企業(yè)商務助理 2．信息系統(tǒng)運行管理員 3．信息處理技術(shù)員 專業(yè)技術(shù)能力 要求 1． 應用軟件 開發(fā) 能力 2．經(jīng)濟 資料 分析能力 3．電子商務系統(tǒng)應用能力 4．電子商務系統(tǒng)開發(fā)能力 5．網(wǎng)絡營銷能力 6．財務預算管理能力 專業(yè)技術(shù)能力 要求 1． 經(jīng)濟問題分析能力 2． 商務信息和通訊技術(shù)運用能力 3． 網(wǎng)頁 與網(wǎng)站 設計能力 4． 商務信息整理與分析能力 5． 商務 行為與 溝通技巧 6． 商務文件編寫能 力 7． ERP 資源的運用能力 專業(yè)群人才培養(yǎng)目標 專業(yè)群培養(yǎng)目標定位必須充分考慮到學生當前就業(yè)能力的培養(yǎng)，努力提高學生的就業(yè)競爭力。專業(yè)群學生就業(yè)面向、職業(yè)能力及基本素質(zhì)要求如 下 圖所示。這是不斷提升專業(yè)群辦 學水平和競爭實力的必由之路。 由此可見：改革專業(yè)教學模式，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的效率，盡可能地將專業(yè)畢業(yè)生的人才規(guī)格及專業(yè)技術(shù)水平與企業(yè)的要求相一致，縮短差距、實現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位 “ 零距離 ” 對接是我們始終面臨的緊迫任務。 此外，企業(yè)對技術(shù)人員的團隊協(xié)作能力、與客戶交流的能力和具備良好心理素質(zhì)方面有較高的要求。 人才需求的重點崗位是： 網(wǎng)絡管理員、電子商務營銷人員，電子商務系統(tǒng)開發(fā)與管理。并根據(jù)行業(yè) 、企業(yè)需求的動態(tài)變化來動態(tài)的調(diào)整培養(yǎng)目標，是 計算機應用專業(yè)群 辦學的首要任務。 （二）專業(yè)群核心課程群教學改革方案 專業(yè)群職業(yè)分析 廣泛進行關(guān)于軟件行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，對 IT 人才就業(yè)市場進行深入細致的調(diào)查，掌握人才供求信息。而作為吸納畢業(yè)生多媒體與網(wǎng)絡游戲企業(yè)注重的是學生實際工作能力，希望學生既有理論知識，也有實際工作技能和綜合職業(yè)素質(zhì)，希望在學校 教育中有工作現(xiàn)場環(huán)境的仿真模擬訓練和實際工作經(jīng)驗的積累，以使學生一旦進入企業(yè)，就能夠快速進入工作角色。 通過總結(jié)經(jīng)驗和認真分析，我們認識到：多媒體與網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)是信息 產(chǎn)業(yè)與知識產(chǎn)業(yè)的基礎，而多媒體與網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展又是與多媒體應用技術(shù)人才的培養(yǎng)目標、規(guī)模和水平緊密相關(guān)的。 第一、專業(yè)定位 模糊 ， “計算機網(wǎng)絡技術(shù)”與“網(wǎng)絡系統(tǒng)管理”專業(yè)的課程設置基本一樣 ； 第二、課程體系設置較為分散，缺乏明確的專業(yè)指向； 第三、專業(yè)教師大都沿用傳統(tǒng)的學科體系教學模式， 第四、培養(yǎng)的專業(yè)學生實際動手能力較差； 第五、實驗實訓條件較為落后，專業(yè)實訓環(huán)節(jié)采用的教學實習、課程設計主要是針對某一門專業(yè)課程內(nèi)容來開展。 二、 計算機應用 專業(yè)群核心課程群教學內(nèi)容改革與建設分析報告 （一）專業(yè)背景 為了適應國內(nèi)及江蘇省多媒體技術(shù)行業(yè)大發(fā)展的形勢，進一步拓寬專業(yè)面，我院自 2020 年起開設了 “計算機 應用技術(shù) ” ， “計算機網(wǎng)絡技術(shù)”，“網(wǎng)絡系統(tǒng)管理” 。 （ 3）提供就業(yè)渠道。要設置就業(yè)指導機構(gòu)和專職的就業(yè)指導員。在課程設置中除基礎課、專業(yè)課外，應加強對學生進行職業(yè)素質(zhì)教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神）和行業(yè)規(guī)范、國際標準教育的課程，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。我們認為，應該在以下幾方面加強對學生的培養(yǎng)： ? 持續(xù)學習能力 ? 獨立解決問題的能力 ? 溝通能力 ? 團隊合作能力 5．強化學生就業(yè)指導 我們學校應該能夠?qū)Ξ厴I(yè)生進行全面系統(tǒng)和個性化的 指導，并做好學生畢業(yè)后的職業(yè)介紹和就業(yè)推薦工作，拓寬就業(yè)渠道。學校應把專業(yè)實踐環(huán)節(jié)提高到與理論教學同等的地位，通過各種培訓機制培養(yǎng)學生的課題研發(fā)等實際應用能力，為高職專業(yè)的學生能力培養(yǎng)奠定了基礎。 建議學校在加大學校自身硬件投入的同時，積極與企業(yè)進行合作，加強實踐教學環(huán) 節(jié)，實現(xiàn)學校與企業(yè)、學生與企業(yè)的互動。現(xiàn)有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，導致該專業(yè)畢業(yè)的學生較難適應 IT 行業(yè)工作。尤其是課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學、項目教學內(nèi)容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。 課程體系的建設可以實行 “ 項 目 → 能力 → 課程體系 ” 的專業(yè)建設模式。 高職學生 應當以掌握行業(yè)工具的使用技能為主線，并具有必要的理論 基礎。 解決問題的方法是劃分能力方向，做到以 “ 專 ” 、 “ 精 ” 為主。即使學生學習了全部的知識，又會因為計算機技術(shù)更新快而失去行業(yè)競爭力。 （ 四 ）用人單位對學校培養(yǎng)方面的建議 1．專業(yè)方向應細化 計算機 應用 知識的內(nèi)容十分廣泛，它可以包括： 計算機網(wǎng)絡技術(shù)、信息安 全、計算機信息管理、電子商務 、電子政務等 。學校本身難以選擇合適的認證考試推薦給學生。社會上有些認證考試是針對非專業(yè)人員的計算 機普及考試，無法檢驗專業(yè)人員的能力，也無法對本專業(yè)的教學質(zhì)量管理提供指導和反饋。 （ 3） 缺乏團隊精神，缺乏踏踏實實的工作態(tài)度。學生掌握的基本上都是一些比較常見的、流行的編程語言，很少有人能掌握扎實的基本理論知識，也很少有人有實際項目的實踐開發(fā)經(jīng)驗。 5． 畢業(yè)生就業(yè)存在諸多問題 （ 1） 外語水平普遍不理想，達不到軟件國際化的基本需求。同時，許多學校采用這種單一的考評方式，衡量學生的職業(yè)道德水平和職業(yè)行為規(guī)范及養(yǎng)成素質(zhì)，導致課程形同虛設。 4． 單一的考評方式影響了培養(yǎng)目標的實現(xiàn) 培養(yǎng)學生解決實際問題的能力、較高的職業(yè)道德水平和規(guī)范的職業(yè)行為是高 職教育人才培養(yǎng)的目標。因此，多媒體與網(wǎng)絡游