月光啟蒙觀課報(bào)告_我的觀課報(bào)告-文庫(kù)吧資料
2025-02-12 07:03本頁(yè)面
【正文】 的能力做好了前提鋪墊。d、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本語(yǔ)言素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在“聽、說(shuō)、讀、寫”環(huán)節(jié)的英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)做事情，使學(xué)生通過(guò)接觸、理解、操練、運(yùn)用語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的內(nèi)化和整合，從而也提高了實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。接近現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際情況。教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)能力。課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注個(gè)體差異，能做到尊重學(xué)生個(gè)性，充分挖掘?qū)W生的不同潛能，因材施教，為學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展空間。b、課堂氣氛營(yíng)造該教師能做到面向全體學(xué)生，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。豐富的課程資源，較好地開拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。該教師適當(dāng)?shù)剡x用國(guó)外的教學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。所利用的教學(xué)資源符合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學(xué)資源題材多樣、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言真實(shí)。(一)總體評(píng)價(jià)：這節(jié)課選自*年級(jí)下冊(cè)*單元，主要講授、訓(xùn)練??，總體上看，該教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，在“聽、說(shuō)、讀、寫”環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)多種多樣，注重了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。在今天的觀課議課活動(dòng)中，我選擇以“??”作為自己的觀察視角，實(shí)地觀察了***老師的一節(jié)英語(yǔ)新授(復(fù)習(xí))課，現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報(bào)如下：一、觀察點(diǎn)選點(diǎn)說(shuō)明我選擇的觀察視角是：??，在此基礎(chǔ)上，又分為以下幾個(gè)觀察維度，??，通過(guò)這幾個(gè)維度的觀察與診斷，旨在正確認(rèn)識(shí)、了解教學(xué)中??的關(guān)系。有的老師沒(méi)有板書。有的出現(xiàn)了重題或重復(fù)知識(shí)點(diǎn)。（4）練習(xí)題選擇的原則應(yīng)該是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的檢測(cè)。（2）設(shè)計(jì)討論題要有一定的難度、要有討論的必要性。（1）討論應(yīng)該在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，但學(xué)生思考時(shí)間較少，應(yīng)該盡量給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間。教師從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到問(wèn)題熟悉，同時(shí)又新奇而挑戰(zhàn)性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探究欲望。彭老師從導(dǎo)入“做小醫(yī)生”開始，到合理膳食食譜的設(shè)計(jì)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的目的。師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又
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