淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣_-文庫(kù)吧資料
2025-02-12 01:22本頁(yè)面
【正文】 。多么富有個(gè)性的文人,多么絢麗眩目的華章。蘇軾的大江東去,波瀾壯闊。李白的舉杯邀月,飄逸雄放。屈原的憂國(guó)憂民,浪漫狂放。泱泱大國(guó),五千年的文明,我們的祖先創(chuàng)造了璀璨奪目的文化。 上好每一堂課。應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這歷史使命,努力在學(xué)生靈魂深處,夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)。忽略了這一點(diǎn),語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)在有意無(wú)意之間降格為技能技巧的操作,就會(huì)有悖于實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師一些恰到好處而又充滿愛(ài)心的話語(yǔ),會(huì)一一化解學(xué)生在課堂中的尷尬,努力提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。特別要尊重后進(jìn)生,關(guān)愛(ài)后進(jìn)生。對(duì)學(xué)生的各種回答,給予尊重、珍惜、引導(dǎo),利用學(xué)生獨(dú)特的資源,轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的生成。在《我的叔叔于勒》的課堂教學(xué)中,學(xué)生甲對(duì)小說(shuō)三要素只回答上來(lái)了其中兩個(gè),你是看到了已回答上來(lái)的兩個(gè),還是盯住沒(méi)回答上來(lái)的一個(gè),你是說(shuō)“怎么連這么基本的概念都沒(méi)記住”,還是說(shuō)“不錯(cuò),你記住了兩個(gè)”,其效果不言而喻。而缺乏激勵(lì)的學(xué)生,學(xué)習(xí)沒(méi)有勁頭,學(xué)習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常給學(xué)生提供反饋的機(jī)會(huì),提供一些獎(jiǎng)勵(lì)作為刺激物,幫助學(xué)生將成就歸應(yīng)于努力,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)和技能的掌握是日積月累的,對(duì)不利學(xué)生提供補(bǔ)救矯正措施。經(jīng)過(guò)大家討論,明確了這個(gè)問(wèn)題的含義?？吹酱蠹移诖难凵?我捕捉到教學(xué)契機(jī),認(rèn)識(shí)到深入引導(dǎo)的機(jī)會(huì)來(lái)了,于是調(diào)整教學(xué)思路,和學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討,認(rèn)識(shí)到貫穿百草園和三味書(shū)屋兩部分的是作者甜美的歡樂(lè)的回憶,是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求,是作者天真活潑的童心。 ,還要變換教學(xué)方法,設(shè)計(jì)使學(xué)生獲得成功的活動(dòng),提供合適水平的挑戰(zhàn)和支持,設(shè)計(jì)個(gè)別的、合作的和競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng),傳遞合理的期望與品質(zhì),降低表現(xiàn)的焦慮感,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持性的環(huán)境,表達(dá)對(duì)內(nèi)容的興趣并熱忱。在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的愛(ài)好,利用焦慮、發(fā)現(xiàn)、好奇、探究和想象的激勵(lì)作用,努力采用主動(dòng)的、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)文本。這個(gè)過(guò)程始終以情感為動(dòng)力,教師必須儲(chǔ)情于胸,并用激情感染學(xué)生,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生入境體驗(yàn),達(dá)到融情入理的目的。養(yǎng)
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