中國近現(xiàn)代史綱要20xx淺析presentation在中國近現(xiàn)代史綱要教學中的運用-文庫吧資料
2025-02-11 15:50本頁面
【正文】 思考和分析，避免單一性問題造成的思維惰性。一般來說，為了使指定的問題有可討論性，選擇問題時需要注意遵循以下三個原則?！ ? 運用presentation進行教學需注意的事項 問題設(shè)置 presentation教學效果如何，最核心的因素莫過于問題的設(shè)置。通過老師和同學的討論交流，對于其中好的思想火花，可以在課后進行系統(tǒng)化、邏輯化的整理和總結(jié)?！ 〉谒?，課后總結(jié)提高。由于問題的可討論性（見本文第三部分“問題設(shè)置”），加上學生提前閱讀相關(guān)文獻，討論過程通常會有思想交鋒。在課堂展示講評環(huán)節(jié)，首先由學生對提前布置的問題進行展示回答，并提出自己對于這個問題深入的思考?！ 〉谌n堂展示講評。分組準備可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力，獨立完成可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力）?！ 〉诙?，學生課下準備。其中，討論問題一般由老師指定，也可以由學生自己選擇和內(nèi)容相關(guān)的問題進行準備和展示?！ ? 運用presentation進行教學的方式 第一，提前布置任務(wù)。第三，束縛教學改革的步伐。《綱要》的主要內(nèi)容是歷史知識，而歷史知識本身具有相對穩(wěn)定性。由于《綱要》是公共必修課，因此授課人數(shù)一般較多，老師在講臺上自說自話的同時，難以保證學生的聽課效果，參與度過低?！ ? 傳統(tǒng)教學模式的弊端 第一，學生參與的程度低
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