20xx黨員批評自我批評【對班主任批評權(quán)的解讀】-文庫吧資料
2025-02-04 15:56本頁面
【正文】 學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，促使其原有的態(tài)度發(fā)生改變。 從宏觀上看，任何一種教育手段都會(huì)產(chǎn)生一定的教育效果，它不僅有方向上的正負(fù)之分，還有程度上的強(qiáng)弱之別。 四、班主任批評權(quán)之爭應(yīng)轉(zhuǎn)移到提高教育效果上來 從更深的層次去考慮問題，批評只是一種用來促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的教育手段而已，何以會(huì)爭議不斷引起如此軒然大波？其根源恐怕是我們對它的內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)不夠，已有的批評教育方法不能適應(yīng)新的教育形勢，在具體執(zhí)行過程中批評方法誤用、濫用，不僅無法實(shí)現(xiàn)教育目的，反而是衍生了很多負(fù)面的效果，如家校激烈的矛盾和嚴(yán)重的糾紛、學(xué)生離校出走或自殺等?！盵7]在教育情境中，教師正當(dāng)批評權(quán)和學(xué)生自我保護(hù)權(quán)的界定應(yīng)該遵循平衡的理念，并以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)平衡為目標(biāo)，一個(gè)平衡是教師和學(xué)生之間的平衡，另一個(gè)平衡是教師或?qū)W生任意一方權(quán)利和義務(wù)的平衡，這樣，才能達(dá)成依法有序的教育狀態(tài)。 在法學(xué)領(lǐng)域中，平衡是個(gè)非常重要的理念，多見于法理學(xué)和民商法學(xué)的論著，后進(jìn)入行政法學(xué)領(lǐng)域。所謂的教師正當(dāng)批評權(quán)，是指教師針對學(xué)生確實(shí)存在的問題，在不侵害法律賦予的學(xué)生各項(xiàng)權(quán)利的基礎(chǔ)上，遵循教育規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，有理、有利、有節(jié)地對學(xué)生進(jìn)行批評教育和指導(dǎo)的權(quán)利；所謂的學(xué)生自我保護(hù)權(quán)，是指學(xué)生在學(xué)校教育過程中，為保證其身心健康不受侵害所行使的申訴、辯護(hù)和抗?fàn)幍臋?quán)利。假定我們真的界定出批評教育所謂的適當(dāng)方式，誰能保證這些方式對所有學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展都是有利的？誰能保證學(xué)生受到適當(dāng)方式的批評時(shí)不會(huì)出現(xiàn)過激行為從而引發(fā)教育糾紛？除適當(dāng)方式之外的其他方式是否都是不適當(dāng)?shù)?？不受法律保護(hù)的？這樣是否會(huì)使教師只在適當(dāng)方式里轉(zhuǎn)圈，從而限制教師教育創(chuàng)造力的發(fā)揮？ 三、班主任正當(dāng)批評權(quán)的法律界定和法制保障 在教育領(lǐng)域中，最基本的關(guān)系是教師和學(xué)生的關(guān)系，然而目前，師生雙方的權(quán)利和義務(wù)在法律的界定上不具體不清晰，仲裁和保障主體不明確，這是當(dāng)前困境最首要的問題。筆者認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)術(shù)討論過分強(qiáng)調(diào)去界定批評教育的適當(dāng)方式及其他一些操作層面的問題，無助于當(dāng)前教育困境的解決。如批評的語言、尺度的把握、批評的善后處理等問題。這類文章也比較多，例如，劉芳等提出批評應(yīng)遵循的原則有：尊重性原則、示范性原則
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