自我概念研究-畢業(yè)論文開題報告-文庫吧資料
2025-01-27 18:44本頁面
【正文】 雖然已有學(xué)者使用了新的方法諸如“自動照相術(shù)”和“記憶法”，但這些方法的應(yīng)用還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。并且，宗教對個體自我概念的形成，少數(shù)民族自我概念形成的特點和趨勢都應(yīng)該納入到自我概念的研究之中去。( 二) 自我概念形成的影響因素有待于進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和確實影響自我概念形成的因素尤其是微觀方面的因素已發(fā)現(xiàn)很多，并得到一些實證資料的驗證，但是，對于宏觀方面的因素，例如社會風(fēng)俗、文化、宗教對自我概念形成影響的研究并不多。（一）自我概念的理論模型有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善Shavelson的理論模型是建構(gòu)在西方學(xué)生群體的基礎(chǔ)之上的，對于非學(xué)生群體和非西方文化的群體缺乏實證資料的驗證和修正。許淑蓮等( 1997)曾編撰了適用于我國城市成年人自我概念的問卷，并對初中以上文化程度的成年人進(jìn)行了年齡差異研究。我國學(xué)者的研究對象不僅涉及到了中學(xué)生, 還包括大學(xué)生和成人，研究范圍較廣泛。學(xué)者周國韜的研究表明，學(xué)業(yè)自我概念比非學(xué)業(yè)自我概念的變化輻度大,尤其是在初一年級, 學(xué)業(yè)自我概念的下降輻度遠(yuǎn)大于非學(xué)業(yè)自我概念的下降輻度。而Marsh用SDQ量表所進(jìn)行的測量表明，一般自我概念在7 9年級開始下降，在912歲開始回升，其中1114歲是自我概念的最低點。自我概念的發(fā)展并不是直線上升的過程，中間有許多低谷和高潮。迪克遜觀察了5名412個月的嬰兒，發(fā)現(xiàn)712個月的嬰兒主體我開始發(fā)生。三、自我概念的發(fā)生發(fā)展初生嬰兒是沒有自我概念的，隨著認(rèn)知水平的提高，才逐步形成自我概念。陳國鵬等對中國和荷蘭2000多名l0～l5歲兒童進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)兩國兒童在自我概念方面有顯著性差異, 中國兒童在大多數(shù)方面都明顯低于荷蘭兒童。雷靂等人對學(xué)習(xí)不良少年的自我概念與父母評價的特點及關(guān)系進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不良學(xué)生的父母的評價是消極否定的，不利于這些學(xué)生形成正確的自我概念。我國學(xué)者也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生越感覺父母用關(guān)懷、獎勵、寬容、贊賞、愛護(hù)、溫暖和高期望的態(tài)度來管教他們,他們的自我概念就越高。Coopersmith利用問卷、評價和談話多種方法所得出的結(jié)果支持了這一結(jié)論，發(fā)現(xiàn)自我概念與父母滿意度、教育興趣以及父母在家庭中參與的教育活動關(guān)系很大。自我概念的改變可以引起自我生態(tài)系統(tǒng)的重新建構(gòu)。赫米斯則把他人、客體和環(huán)境作為一個整體，即自我生態(tài)系統(tǒng)來研究自我形成的影響因素。米德發(fā)展了“鏡像我”的概念，強調(diào)自我以社會作為鏡子而得到發(fā)展。我們將對這些影響因素做一回顧。而Fox和Corbin則對身體自我概念部分用身體自我知覺問卷和身體自我描述問卷進(jìn)行了測量，發(fā)現(xiàn)身體自我概念也是多維度的。1995年，Vispoel 又把藝術(shù)自我概念整合到了一般自我概念之中，它包括舞蹈技能、表演技能、繪畫技能和音樂技能，進(jìn)一步豐富了一般自我概念的內(nèi)涵。1985年，Marsh以Shavelson的模型為基礎(chǔ)編制了SDQⅠ、SDQⅡ和SDQⅢ三套自我描述問卷，分別用于青春期前、青春期和青春期后的自我概念的測量，測量結(jié)果支持了Shavelson的模型假設(shè)，但也發(fā)現(xiàn)了許多不足，并對非學(xué)業(yè)自我概念進(jìn)行了調(diào)整，將非學(xué)業(yè)自我概念分為身體或人際的自我概念和道德的自我概念。社會自我概念和生活中的同伴、重要他人相關(guān)，是外界環(huán)境對自我的影響，而自我表現(xiàn)的自我概念則和個體如
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