構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向課程體系-文庫(kù)吧資料
2025-01-26 07:24本頁(yè)面
【正文】 行動(dòng)導(dǎo)向體系的特點(diǎn)： 教學(xué)過(guò)程 與職業(yè)的 工作過(guò)程 一致 。 學(xué)科教學(xué)體系 由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成，以概念與理論為中心，教師 傳授 普遍存在的顯性知識(shí)，即概念和原理等陳述性知識(shí)，主要解決“是什么”（事實(shí)、概念等）和“為什么”（原理、規(guī)律等）。 高職教育對(duì)象 更多具有形象思維特質(zhì)，可培養(yǎng)成為技術(shù)型、技能型、技藝型的人才。 教育研究與實(shí)踐都表明 ： 兩種思維 → 只是智能類型的不同，不是智力水平的高低優(yōu)劣！ 學(xué)術(shù)型人才 錢(qián)學(xué)森、華羅庚是國(guó)家棟梁之才。 ——顯然，該理論更適合隱性知識(shí) 思維類型 抽象思維 形象思維 再?gòu)娜祟愔橇︻愋驼f(shuō)起： 主要傾向?yàn)?抽象思維 者，更易 接受 概念、原理等抽象的 顯性知識(shí) ，可培養(yǎng)成研究型、學(xué)術(shù)型、設(shè)計(jì)型人才?！? “We know more than we can tell。 相當(dāng)個(gè)人化而極富彈性，個(gè)體差異大，難以流傳或與別人分享 ！ 深深植根于個(gè)人的 行動(dòng) (actions)與 經(jīng)驗(yàn) (experience)之中，同時(shí)也貯藏在個(gè)人 理想 (ideals)、 價(jià)值觀 (values) 甚至 情緒 (emotions)之中。 顯性知識(shí) 是規(guī)范的、系統(tǒng)的、處于明了化狀態(tài)的知識(shí)；是用概念、原理的符號(hào)（圖像或聲音）記錄于一定物質(zhì)載體之上，可以看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)或摸著的、傳授方便的信息，主要以 理解記憶 方式 掌握 。 為了實(shí)際 工作情境 中的行動(dòng)而學(xué)習(xí) 通過(guò)學(xué)校 學(xué)習(xí)情境 中的行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí) 行動(dòng)即學(xué)習(xí) ! 二、相關(guān)背景資料 知識(shí) 顯性知識(shí) 隱性知識(shí) ： 英國(guó)物理化學(xué)家、哲學(xué)家波蘭尼（ ）在 1958年提出 顯性知識(shí) 是以書(shū)面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式加以表述的知識(shí) 。 “行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué) “行動(dòng)導(dǎo)向 ” 教學(xué) （或?qū)W習(xí)） ，不是一種教育理論，也不是具體的教學(xué)方法，而是一種新的 教育范式 ， 即在特定的歷史階段的教學(xué)活動(dòng)的典型模式 ，以及基于這種模式形成的關(guān)于教育和有效組織教學(xué)的主導(dǎo)性社會(huì) 觀念 。 咨詢 決
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1