【正文】 義：我校校本課程的開發(fā)是根據(jù)學(xué)校地處農(nóng)村，自然資源、人文資源、社會事業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的優(yōu)勢，結(jié)合我校的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，以及學(xué)生的興趣和需要，自主開發(fā)的適合我校的課程。同時，我校將立足于學(xué)生自我發(fā)展的需要和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，同時，在實(shí)施中不斷完善校本課程，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要；開發(fā)序列化的課程，滿足學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要?！蹲x書》指導(dǎo)教師：各班語文教師 開設(shè)年級：16年級管理、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)校本課程及相關(guān)資源的開發(fā)與管理，組織全體相關(guān)教學(xué)人員學(xué)習(xí)《校本教材實(shí)施方案》，定期檢查各教研組的教研、教材實(shí)施情況，及時指導(dǎo)、總結(jié)。學(xué)校教務(wù)部門具體落實(shí)開發(fā)和實(shí)施，協(xié)調(diào)各方面工作。五、關(guān)于課程管理如何實(shí)施校本課程，如何使校本教材發(fā)揮最大的教育、教學(xué)效益，其關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，還在于人員的配置。師生共同選擇展示學(xué)習(xí)成果的方式，如表演、作品展評、交流收獲、總結(jié)、論文等等。為了幫助學(xué)生有選擇的閱讀，領(lǐng)略我們祖國五千年來的燦爛文化，拓寬學(xué)生的知識面，受到情感的熏陶，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激起他們對書籍的渴望。”而今，時代的飛速發(fā)展使知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，我們越來越認(rèn)識到讀書的重要。因?yàn)闀疄槲覀儤?gòu)造了一個繽紛的知識王國、生動的情感世界。關(guān)于《讀書》課程的實(shí)施。”心靈手巧說得就是這個道理。關(guān)于課程讓學(xué)生的思維自由的去暢想，偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“手是意識的偉大培養(yǎng)者，是智慧的創(chuàng)造者。第三階段進(jìn)一步完善上述課程建設(shè)，力爭在各個年級都開設(shè)校本課程，實(shí)現(xiàn)校本課程體系的序列化、系統(tǒng)化。（二）校本課程開發(fā)的初步規(guī)劃第一階段創(chuàng)建初步計(jì)劃。（一）校本課程開發(fā)的目標(biāo)充分聯(lián)系學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生多方面和諧發(fā)展；進(jìn)一步凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校文化發(fā)展。一、關(guān)于校本課程的開發(fā)創(chuàng)建校本課程是落實(shí)三級課程管理體制，凸顯學(xué)校辦學(xué)個性，充分聯(lián)結(jié)師生生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的重要載體，也是推進(jìn)課改工作向縱深發(fā)展的重要保障。校本課程開發(fā)實(shí)施計(jì)劃指導(dǎo)思想為進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的十六大提出的教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略及國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，全面推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。二是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，采用等級制記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。開展多種形式的年級、校內(nèi)學(xué)生作品展覽，加強(qiáng)宣傳和對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。評價(jià)的方法有觀察、調(diào)查問卷、考查、作品展示和評比等。評價(jià)的方法是教師自我評價(jià)和我校評價(jià)，采用調(diào)查問卷、課堂記錄、檢查備課筆記等方法。六、校本課程的評價(jià)為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生個性，形成我校特色，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)校本課程的檢查和評價(jià)工作。4）教學(xué)過程中所需材料、設(shè)備、設(shè)施由我校統(tǒng)一安排。2）各年級授課教師結(jié)合我校的校本課程，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、接受能力等可以適當(dāng)補(bǔ)充材料，逐步實(shí)施，并在實(shí)施中進(jìn)一步完善教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，及時反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課表安排，由具體課任教師組織教學(xué)。教材每課設(shè)有“活動建議”的環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中可以靈活設(shè)計(jì)活動形式和內(nèi)容，符合新課程改革的課程編排標(biāo)準(zhǔn)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。做好誦經(jīng)教學(xué)工作。三、校本課程的目標(biāo)了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況和鄉(xiāng)土文化，當(dāng)?shù)氐闹赂幻?，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和自豪感。根據(jù)我校規(guī)模辦學(xué)的實(shí)際情況，針對我校資源和社區(qū)資源，研究、討論并結(jié)合我校教師的特長，決定開展教材的特色教學(xué)。成立由校長任組長的校本課程開發(fā)與實(shí)施工作小組，分管教學(xué)的副校長任副組長，負(fù)責(zé)課程的開發(fā)、實(shí)施評價(jià)等，由教導(dǎo)主任、教研組長具體落實(shí)好課程的實(shí)施等工作。為了適應(yīng)新課程教育理念，本學(xué)期進(jìn)一步完善了現(xiàn)有的校本教材。根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的實(shí)際需要，使學(xué)生通過感知、體驗(yàn)受到本土文化的熏陶，強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐，密切學(xué)生與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會變化的聯(lián)系，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。學(xué)生的需求和興趣是校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)。我校所處的地理位置優(yōu)越，自然資源豐富，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展較快，個體私營業(yè)多。教師素質(zhì)高、思想先進(jìn)、敢于創(chuàng)新、勇于改革，教育教學(xué)能力強(qiáng)，有一定的教研教改經(jīng)驗(yàn)，具有開發(fā)校本課程的能力。我校的硬件設(shè)施配備齊全，建有計(jì)算機(jī)室、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目教室、圖書室、閱覽室等專用室；教學(xué)設(shè)備設(shè)施達(dá)到省一類標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)儀器、音體美器材等配備齊全，便于教育教學(xué)。但我們深知校本課程的開發(fā)和實(shí)施是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，下步工作中，我們將進(jìn)一步強(qiáng)化管理，科學(xué)操作，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，在校本課程開發(fā)和實(shí)施上做出新的、更大的成績?？傊?，我們以實(shí)施新課程改革為依托，在校本課程的開發(fā)和實(shí)施上做了一些工作，也取得了一定的成效。校本課程的開發(fā)不是一次就能完成的，而是一個長期的、反復(fù)的、漸進(jìn)的過程，尤其是特色的形成需要長期的摸索和逐漸的積累。我縣在校本課程的開發(fā)過程中采取了靈活多樣的形式，既有學(xué)校自主開發(fā)的校本課程，也有幾個學(xué)校共同開發(fā)的校本課程，但在圍繞實(shí)踐以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代農(nóng)村素質(zhì)教育和著眼于培養(yǎng)學(xué)生各種良好的習(xí)慣而開發(fā)的校本課程時，我們堅(jiān)持了以縣為單位的區(qū)域性統(tǒng)一開發(fā)原則，統(tǒng)一制定了《校本課程開發(fā)指南》、《校本課程實(shí)施方案》和《課程綱要》，統(tǒng)一組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校的骨干教師、教研人員共同參與開發(fā)，這樣可以實(shí)現(xiàn)資源共享，既省時，又省力。堅(jiān)持區(qū)域性統(tǒng)一開發(fā)的原則，省時、省力。有學(xué)者曾經(jīng)這樣說：“教室就是最好的實(shí)驗(yàn)室，教師就是最直接的研究者”。第三要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)方法，面向課程改革，開展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，使教師們對課程價(jià)值的認(rèn)識，由關(guān)注知識向關(guān)注人的發(fā)展轉(zhuǎn)變；對課程功能的認(rèn)識，由給出結(jié)論向引出活動轉(zhuǎn)變；對課程資源的探討，要求老師們告別僅僅依靠教科書教學(xué)的歷史，學(xué)會充分利用和廣泛開發(fā)新的課程資源。其次要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，課程理念的重新定位，對長期以來習(xí)慣于接受教材的法定地位、維護(hù)教材的權(quán)威性的中小學(xué)教師而言，是一種思想觀念層面上的革命。首先要提高教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)教師具有良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，要充分認(rèn)識校本課程對于學(xué)生個人發(fā)展所起到的特殊作用，充分認(rèn)識基礎(chǔ)教育階段各科教學(xué)的水平對于提高全體國民素質(zhì)的重要性，充分認(rèn)識教書育人的神圣職責(zé)，要以強(qiáng)烈的責(zé)任心愛生、敬業(yè)、為人師表，努力營造民主、和諧、合作的良好氛圍。經(jīng)過課改和參與校本課程的學(xué)習(xí)，原來對學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣有了提高，大多數(shù)學(xué)生在課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)、合作探究，熱心參加各種探究性、實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)，自主、自尊、自信、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)貌已在學(xué)生中逐漸形成。校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了提高。經(jīng)過實(shí)踐，教師的課程觀已不再停留在“課程即教材”這一層面上，課程已經(jīng)成為師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程，師生在教學(xué)過程中共同創(chuàng)制鮮活的、發(fā)展著的教與學(xué)的互動模式。校本課程的開發(fā)滿足了教師專業(yè)發(fā)展的需要，成為新課程校本教研的重要內(nèi)容。在實(shí)施國家課程、地方課程的前提下，校本課程的有效實(shí)施，使以學(xué)生發(fā)展為本的新課程目標(biāo)得到了實(shí)現(xiàn)，因此，校本課程是國家課程和地方課程的有益補(bǔ)充。六、實(shí)施校本課程開發(fā)的收獲與體會（一）收獲校本課程的開發(fā)與實(shí)施，使三級課程體系更加完善，促進(jìn)了我縣新課程的實(shí)施。（三）強(qiáng)化實(shí)效性評估，力促校本課程實(shí)施水平不斷提高 在校本課程的評估體系中，我們把實(shí)效性評估放在了極其重要的位置，設(shè)立并印制了教師、學(xué)生、家長調(diào)查表，組織校本課程開發(fā)委員會骨干人員和教科研骨干力量經(jīng)常性的、不間斷地聽課，及時反饋成績和存在的問題，交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提高。通過對學(xué)校的考核與評估，努力使區(qū)域范圍內(nèi)校本課程的開發(fā)與實(shí)施更加符合全縣教育的發(fā)展，更加符合學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生個性、特長的發(fā)展，從而使校本課程既突出特色，又扎扎實(shí)實(shí)，卓有成效。三是學(xué)校的校本課程的考核是否與學(xué)科課的考核一樣嚴(yán)格。二是學(xué)校的校本課教師備課是否與學(xué)科課教師備課一樣認(rèn)真。一是學(xué)校是否把校本課程與學(xué)科教學(xué)放在一樣的位置。為此，我們主要做到了以下三點(diǎn)：（一）建立起一套校本課程的考核、評估制度為保證校本課程的正常開展，促使校本課程在實(shí)施過程中完善，在總結(jié)與反思中得到充實(shí)和提高，我縣建立起了一套校本課程的管理、檢查、考核、評估制度，并對校本課程的各類活動、操作、學(xué)業(yè)考核堅(jiān)持統(tǒng)一評估，力求通過對校本課程各項(xiàng)管理制度落實(shí)的評估，提高區(qū)域范圍內(nèi)校本課程開發(fā)與實(shí)施的實(shí)效性。根據(jù)對任課教師的問卷調(diào)查，對學(xué)生的問卷調(diào)查，社會的反映等對《校本課程綱要》、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并多次聘請省、市校本課程開發(fā)的專家到我縣，深入各學(xué)校對教師的備課、上課、《校本課程綱要》的撰寫、校本課程的評價(jià)及各個環(huán)節(jié)如何銜接、尺度如何把握等進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。每所學(xué)校除開設(shè)區(qū)域范圍內(nèi)開發(fā)的校本課程必修科目外，均要開設(shè)體現(xiàn)本校特色的校本選修課，把校本選修課開設(shè)情況納入年度責(zé)任書考核，確保校本課程均衡發(fā)展。為確保校本課程的均衡發(fā)展，我們實(shí)施了教師聯(lián)手幫扶工程，按照“城鎮(zhèn)支援農(nóng)村，近郊支援邊遠(yuǎn)，強(qiáng)弱學(xué)校聯(lián)姻”的思路，積極開展結(jié)對幫扶，每年選派縣城大批的優(yōu)秀教師到邊遠(yuǎn)農(nóng)村薄弱學(xué)校支教，安排校本課程，支教教師工資關(guān)系不動，與受援學(xué)校簽訂支教協(xié)議，支教期限一般為一年，支教期滿能完成協(xié)議要求的，回原單位上班，完不成協(xié)議要求的，調(diào)離原單位。同時，建立校本課程的決策程序與內(nèi)部課程監(jiān)督程序。各學(xué)校對任課教師的備課、上課、批發(fā)作業(yè)等情況進(jìn)行檢查和評價(jià)，并與責(zé)