小學教育開題報告-文庫吧資料
2025-01-24 21:21本頁面
【正文】 意義：因為小學生主要處在（6—12歲），具有未完成性和可塑性，因此作為小學教師的我們責任更大，擔子更重，我們更應該做好這個陪伴者和引路人，所以對“小學教師的鼓勵性語言，對學生學習動機及學習效果的影響”的研究是必要而且有意義的。 根據(jù)維持學生的最佳學習動機原理，教會教師如何適時恰當?shù)氖褂霉膭钚哉Z言，從而維持最佳的學習動機，從而達到最佳的學習效果。畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告 論文題目：小學教師的鼓勵性語言對學生學習動機及學習效果的影響專 業(yè)：小學教育 班級：2010級1班學 科：教育學學 生： 一、課題研究的目的與意義：目的： 了解教師的鼓勵性語言對學生的學習動機有怎樣的影響，在這樣的動機下又對學生的學習效果有哪些影響。我們在對學生的學習動機進行激發(fā)時應當遵循“積極鼓勵勝于消極制裁的原則”。 因為我研究的是小學生，所以針對小學生的心理狀況和年齡特點再結(jié)合學習動機的激發(fā)與維持策略，使我們的教學更加有針對性和時效性。既然我要研究的是語言的作用，而語言也可以按方向分為正向和負向兩種，而我研究的是正向中的鼓勵性語言的作用，經(jīng)過許多教師的親身實踐發(fā)現(xiàn)鼓勵性語言對維持學生的學習動機，從而達到更好的學習效果有十分重要的作用，但什么時候使用怎樣去使用一直是困擾在許多教師心中的一個困惑，而本人就要對這一問題進行淺析，希望能有所收獲。教師的言行直接影響到教育對象，關(guān)系到培養(yǎng)人才的千秋大
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