【正文】 復(fù)習(xí)的習(xí)慣；⑦培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查的考試習(xí)慣等方法培養(yǎng)（2）發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括對學(xué)生科學(xué)用腦、講求效益、勤于思考、大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流、反思性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。以此作為具體實施這一框架的科學(xué)支撐。另一方面，教師和家長的引導(dǎo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有十分重要的關(guān)系，它往往起到潛移默化的示范作用。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與個體的認(rèn)知因素，個性因素以及社會環(huán)境因素密切相關(guān)。現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為中，個體的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個人內(nèi)部自相適應(yīng)的一種自動化行為的動力系統(tǒng)。五、課題界定與研究依據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的界定：所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展為個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為傾向。實踐問題：解決教育教學(xué)中的實際問題是學(xué)校教育科研的目的之一。理論問題：依據(jù)現(xiàn)代教育思想和新課程理念以及有關(guān)行為習(xí)慣研究的理論，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣水平為目標(biāo)，確立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征和層級結(jié)構(gòu)水平，總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等理論與實踐操作技術(shù)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)這一研究課題，將隨著時代的需要，不斷向深度和廣度拓展，、觀念問題：積極推進(jìn)新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，這是當(dāng)代教育的主旋律，如何一以貫之落到實處，必須從學(xué)生基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)抓起，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對此，我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的發(fā)展將越來越顯現(xiàn)如下的趨勢：第一，在培養(yǎng)內(nèi)容上，除要完善一整套基本學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)系列，在培養(yǎng)方法上，在重視外部強化訓(xùn)練的同時更注重內(nèi)部動因的激發(fā)，做到規(guī)范科學(xué)，突現(xiàn)個性。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)以創(chuàng)新思維為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神。隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育改革的不斷推進(jìn)、人們觀念的逐漸更新，孩子們具有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不應(yīng)再只是基本習(xí)慣而已，而應(yīng)該養(yǎng)成順應(yīng)時代發(fā)展潮流的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成適合自身發(fā)展的個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破對于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，目前正處于起步階段，還需要深入、廣泛地進(jìn)行研究，從而形成一整套能適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)序列。本課題的研究是在貫徹落實“科學(xué)發(fā)展觀”、創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”組織、全面推進(jìn)新課程改革、大力實施素質(zhì)教育的新的歷史背景條件下進(jìn)行的，師生的觀念都在不知不覺中發(fā)生變化。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細(xì)化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。許多學(xué)校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)心理研究的一個重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。使學(xué)生養(yǎng)成獨立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣，善于多角度思考問題習(xí)慣和聯(lián)想探索、假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個性發(fā)展。（3）課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成在課堂中積極參與合作操作、實踐，課外合作收集生活中的信息，思考探究處理信息，解決問題的習(xí)慣。（2）善于思考問題的習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位教師的重要職責(zé)。小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的一個重要方面。”在當(dāng)今的時代，會學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識更為重要，因為社會的發(fā)展變化需要人們不斷地學(xué)習(xí)，教學(xué)生會學(xué)習(xí)將使學(xué)生受益終身?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)的基本任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法?！?良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個從不穩(wěn)定到穩(wěn)定、從他律到自律的過程。（七）課題參加人員的組成 課題組長：范國良副組長：王偉平王非 張書英 景艷梅 李梅 溫玉華 成員：全體班主任 學(xué)科任課教師（八）經(jīng)費保障：，從學(xué)校三年教科研經(jīng)費中按預(yù)算支出。3．中期評估階段(2011年8月)課題組定期鑒定實驗效果，對獲得的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)提煉，以個案、論文等的形式進(jìn)行推廣，進(jìn)行中期評估。（4）課題組成員對實驗進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控，搜集資料，借助于問卷法、調(diào)查法、測驗、實驗等方法來收集資料，不斷積累資料，跟蹤、調(diào)查、分析試驗效果，肯定試驗成果，并適時進(jìn)行修正。（3）組織各年級組教師根據(jù)各年級學(xué)生自身的年齡特點和學(xué)習(xí)、思想狀況制定各自目標(biāo)。組織教師通過學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，樹立正確的“三觀”，對責(zé)任教育認(rèn)識到位，身體力行，以身作則，以自己的責(zé)任感和責(zé)任行為言傳身教，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識的啟迪教育，用實際行動實踐為學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)、為學(xué)校發(fā)展負(fù)責(zé)、為社會負(fù)責(zé)的要求。成立課題研究小組，進(jìn)行課題論證和骨干力量培訓(xùn)。（六）研究工作的步驟1．準(zhǔn)備階段(2009年9月)課題小組成員對學(xué)生對他人、對社會漠不關(guān)心，責(zé)任感缺失的成因進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查和分析。實驗法為方便調(diào)整，積累數(shù)據(jù)，采取實驗法，確定已有成果，再度推廣。行動研究法為行動而研究，在行動中研究，由行動者來研究。比較分析法通過橫向、縱向、同類比較，尋找規(guī)律，獲取新發(fā)現(xiàn)。通過明確責(zé)任強化責(zé)任實踐責(zé)任的教育活動，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，從而使責(zé)任要求內(nèi)化為責(zé)任情感，并自覺落實于責(zé)任行動，多方面地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。3．探索小學(xué)生社會責(zé)任感有效的培育模式。2．探索小學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的途徑。（6）對人類社會的責(zé)任對人類社會有深刻的理解，熱愛世界上所有的人；利用一切機會參與國際間的合作和交流，尊重和欣賞別國文化，努力為世界和平和人類幸福做出貢獻(xiàn)。（4）對集體的責(zé)任關(guān)心集體，積極參與學(xué)校、班級、社團(tuán)、社區(qū)的各項集體活動，行使好自己的各項權(quán)利，承擔(dān)并完成集體賦予的任務(wù)；為集體的建設(shè)和集體活動的開展出注意、想辦法。（2）對家庭的責(zé)任尊重、體貼、幫助父母；關(guān)心、照顧長輩和兄弟姐妹；熱愛家庭，努力創(chuàng)造和諧的家庭氣氛，履行和擔(dān)負(fù)起家庭的各種責(zé)任。通過這種道德行為的實踐，使學(xué)生學(xué)會關(guān)心國家和社會進(jìn)步，思考人類與自然的和諧發(fā)展，初步形成對國家、對社會、對他人的責(zé)任感，鞏固和強化“責(zé)任心”意識，養(yǎng)成良好的責(zé)任行為。5．教育心理學(xué)相關(guān)理論從心理學(xué)規(guī)律看，青少年道德的自我修養(yǎng)和提高，是知、情、意、行的辯證統(tǒng)一的過程。4．社會心理學(xué)相關(guān)理論社會心理學(xué)認(rèn)為：從兒童期到青少年期，個體社會化中親社會性發(fā)展要經(jīng)歷５個發(fā)展階段：①只關(guān)注自我的享樂主義階段②以他人需要為定向期水平階段③以對他人刻板印象和他人贊成與否為定向的水平階段④以移情為定向并從移情到內(nèi)化的過渡階段水平階段⑤深度內(nèi)化階段。3．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；新課程標(biāo)準(zhǔn)就要改變以往教學(xué)中重課堂教學(xué)、輕社會實踐，重知識獲得、輕能力培養(yǎng)、責(zé)任心培養(yǎng)的局面，使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會發(fā)展。”“要組織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)勞動和社會實踐活動，幫助他們認(rèn)識社會、了解國情、增強社會責(zé)任感。從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為?！兑庖姟诽岢隽宋闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)的主要任務(wù)是：從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。教育研究是每個教育工作者的義務(wù)，為推動基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展，每個教育工作者都有責(zé)任貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。（三）國內(nèi)研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢小學(xué)生責(zé)任感教育這一內(nèi)容一直是教育工作中一項重要的內(nèi)容，但是作為養(yǎng)成教育中一個重要的組成部分，一直沒有一套更好、更有效的教育模式供我們一線教師參考；沒有一套可操作性強、系統(tǒng)的模式供我們小學(xué)德育工作者去參考、去實踐。小學(xué)生養(yǎng)成教育當(dāng)中一個重要的內(nèi)容的責(zé)任感教育更應(yīng)該尊重這一規(guī)律，必須講科學(xué)，只有科學(xué)、系統(tǒng)的對學(xué)生實施責(zé)任感教育才能達(dá)到小學(xué)教育階段養(yǎng)成教育目標(biāo)。這可能是對養(yǎng)成教育內(nèi)容的特點缺乏認(rèn)識的結(jié)果。如培養(yǎng)良好的做人習(xí)慣、做事習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣等。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，既包括行為習(xí)慣的培養(yǎng)也包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。階段成果：階段性研究報告、研究論文第五年：達(dá)成目標(biāo)：撰寫課題終端研究報告、論文集。第三年：達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下一階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受市專家中期評估驗收。第二年：達(dá)成目標(biāo)：制定具體的研究計劃并實施。完成階段性的成果。階段成果：完成《申報、評審書》填寫。注意隨時發(fā)現(xiàn)隊員的閃光點，利用廣播站，校報等形式讓全體隊員了解，讓隊員從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強其自信心，激勵其進(jìn)取心，將產(chǎn)生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有起到推動作用。及時總結(jié)，善于表揚，激勵奮進(jìn)。學(xué)校應(yīng)擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)家庭養(yǎng)成教育的責(zé)任，幫助家長樹立正確的思想，讓家長首先從自身做起，不僅要重視學(xué)業(yè)，更要重視培養(yǎng)隊員良好的品行。如城市的家庭父母將垃圾扔到垃圾箱（或池）里，而農(nóng)村的家長出門隨手就扔。（2）關(guān)注家庭環(huán)境建設(shè)：家庭教育的隊員接受教育的重要陣地，一個好的家庭環(huán)境往往教育出不同“質(zhì)量”的隊員，不同的家庭，教育出不同的孩子，其性格習(xí)慣等也各不相同。隊員一進(jìn)校門就生活在布局合理、實用安全、整潔優(yōu)美、規(guī)范有序、潔凈衛(wèi)生的環(huán)境中，無形中給隊員樹立起愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識。學(xué)校環(huán)境作為隱性的課堂，對隊員的影響是潛移默化的，在實施養(yǎng)成教育的過程中，始終要把加強校園環(huán)境作為一項重要的措施抓緊抓好。關(guān)注“環(huán)境”建設(shè)，適應(yīng)養(yǎng)成教育環(huán)境育人，環(huán)境造就人。利用好清明節(jié)、五一節(jié)、國慶節(jié)、元旦、教師節(jié)、母親節(jié)、婦女節(jié)、老人節(jié)等重大節(jié)日開展活動。開展豐富多彩的活動，陶冶隊員的情操，達(dá)到養(yǎng)成教育目的少先隊員精力充沛，活潑好動、思維敏捷、求知欲旺盛。在此基礎(chǔ)上，讓各個教研組，備課組制定出各學(xué)科教學(xué)的養(yǎng)成教育目標(biāo)和主要內(nèi)容，并寫出計劃安排，然后在課堂教學(xué)中進(jìn)行貫徹落實。在學(xué)科教學(xué)中滲透養(yǎng)成教育學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學(xué)則是養(yǎng)成教育的主渠道?！薄墩撜Z》中還記載了他“席不正不坐”等一系列禮儀言行，經(jīng)過兩千年的傳承與發(fā)展，如今有形成了當(dāng)代禮儀。只有當(dāng)行為習(xí)慣內(nèi)化為隊員自身需要時才能真正地形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以對于隊員在家庭中的養(yǎng)成習(xí)慣需要進(jìn)一步改進(jìn)，例如見面問好、主動行禮。對教師的衣著、發(fā)型、化妝、言談舉止等方面進(jìn)行明確的規(guī)定，不但要用外在美感染隊員，更要用自身行為修養(yǎng)表現(xiàn)出為人師表的另一面，開展“微笑教育”活動，與隊員、同事、家長交談，面帶微笑、和藹可親，做到“自身正，不令也行”。因此，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使養(yǎng)成教育達(dá)到潛移默化的境界，就要要求隊員從小事做起：見到垃圾隨手撿起來，在樓道里慢走右行，見到班里門窗桌椅壞了主動修理，上學(xué)衣帽整齊，放學(xué)站隊??這些看似平平常常的事，確是對隊員進(jìn)行良好行為習(xí)慣的一種積累。許多隊員隨地吐痰、亂扔紙屑。古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。為使養(yǎng)成教育日見成效，將《規(guī)范