【正文】
性教學(xué) C. 合作教學(xué) D. 情境教學(xué) 答案: A 練習(xí)題 一、單選 ,并妥善加以處理的教育行為稱為 () A. 教育機(jī)智 B. 教育創(chuàng)新 C. 教育威信 D. 教育管理 答案: A 練習(xí)題 一、單選 ,在教學(xué)全過(guò)程將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象,不斷進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力 () A. 教學(xué)反饋能力 B. 自我教育能力 C. 自我完善能力 D. 教學(xué)監(jiān)控能力 答案: A 練習(xí)題 一、單選 ,這屬于 () A. 外部而不穩(wěn)定的歸因 B. 內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因 C. 外部而穩(wěn)定的歸因 D. 內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因 答案: D,不可控,如能力 練習(xí)題 一、單選 、學(xué)習(xí)也不好、缺乏合作等,教師的領(lǐng)導(dǎo)方式最可能是() A. 強(qiáng)硬專斷型 B. 仁慈專斷型 C. 放任自流型 D. 民主型 答案: C 練習(xí)題 一、單選 ,即() A. 獨(dú)立型與順從型 B. 內(nèi)傾型與外傾型 C. 場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型 D. 理智型與情緒型 答案: C 練習(xí)題 一、單選 ,對(duì)學(xué)習(xí)失敗最不利的歸因是() A. 內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的因素 B. 內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控制的因素 C. 外部、穩(wěn)定、不可控制的因素 D. 外部、不穩(wěn)定、不可控制的因素 答案: B,如能力,習(xí)得性無(wú)助感 A 努力 C 任務(wù)難易 D 運(yùn)氣好壞 練習(xí)題 一、單選 ,對(duì)比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)比較有利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該維持在() A. 適中水平 B. 適中偏低水平 C. 適中偏高水平 D. 較高水平 答案: B 練習(xí)題 二、名詞解釋 答案: P641,來(lái)源于威特金對(duì)知覺的研究,是指很容易地將一個(gè)知覺目標(biāo)從它的背景中分離出來(lái)的能力 練習(xí)題 二、名詞解釋 答案: P641,將一個(gè)知覺目標(biāo)從它的背景中分離出來(lái)時(shí)感到困難的知覺特點(diǎn) 練習(xí)題 二、名詞解釋 答案: P642,人們把他人或自己的行為或結(jié)果的原因加以解釋或推測(cè)的過(guò)程。 ? 一級(jí)智力殘疾(極重度): IQ20/25 ? 二級(jí)智力殘疾(重度): 20/35IQ25/40 ? 三級(jí)智力殘疾(中度): 35/50IQ40/55 ? 四級(jí)智力殘疾(輕度): 50/70IQ55/75 第三節(jié) 弱智兒童心理與教育 ? 弱智兒童的教育 ? 養(yǎng)成生活自理能力 ? 增強(qiáng)團(tuán)體生活能力 ? 準(zhǔn)備將來(lái)的職業(yè)生活 ? 教學(xué)方法 1. 留級(jí) 2. 放在普通班 3. 進(jìn)行特殊教學(xué) 第四節(jié) 特殊兒童心理與教育 ? 特殊兒童的概念 ? 什么是特殊兒童 ?由于某些生理、心理或社會(huì)的障礙,使其無(wú)法從一般的教育環(huán)境獲得良好的適應(yīng)與學(xué)習(xí)效果,而需籍著教育上的特殊扶助以充分發(fā)展其潛能的兒童。 第二節(jié) 超常兒童心理與教育 ? 什么是超常兒童 ? 智力發(fā)展顯著超過(guò)同年齡兒童平均水平的兒童,智商在 130或 140以上的兒童,占總兒童數(shù)的 1~2%。 ? 將精選的、結(jié)構(gòu)化的講學(xué)目標(biāo)分解成許多小目標(biāo),根據(jù)小目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)單元。 (二)社會(huì)性別角色對(duì)學(xué)習(xí)的影響 ? 家庭 ? 學(xué)校 第六章 個(gè)別差異 ? 學(xué)習(xí)要求:?jiǎn)芜x ? 本章重點(diǎn): ? 第一節(jié) 智力的個(gè)別差異與教育 ? 第二節(jié) 超常兒童心理與教育