高等教育學(xué)復(fù)習(xí)資料-文庫吧資料
2025-01-24 08:22本頁面
【正文】 專業(yè)人才。（4）各個層次中，由于培養(yǎng)規(guī)格的多樣化，辦學(xué)策略和學(xué)生的修業(yè)年限有一定的差異；（5）各國在各個層次間既考慮到合理的分流，也注意建立相互銜接和貫通的機制，以滿足不同能力程度和有不同發(fā)展需要的學(xué)生入學(xué)要求；（三）我國高等學(xué)校的學(xué)制我國普通高等學(xué)校學(xué)制的特征（1）目前我國普通高等學(xué)校系統(tǒng)的宏觀總體特征是：以多重公立系統(tǒng)為主，即大多高校由各省舉辦和管理，部分由教育部負(fù)責(zé)；與此同時私立系統(tǒng)尚處于逐步形成之中。高校的學(xué)制即指各類各層次高等學(xué)校的系統(tǒng)。在目前高等教育經(jīng)費緊張的情況下：要改革辦學(xué)體制，實現(xiàn)教育資源多元化；實現(xiàn)高校教育分層分流，有利于高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)社會需要的各種人才；對在競爭中處于不利地位的學(xué)生給予幫助，以盡量避免馬太效應(yīng)，積極推進高等教育的平等，比如給落后地區(qū)的政策傾斜、對貧困生的助學(xué)金、獎學(xué)金、貸學(xué)金制度。我國目前處理平等與效率關(guān)系的政策取向（1）效率優(yōu)先兼顧平等：是指當(dāng)前必須把高等教育效率作為首要目標(biāo)，在保證效率的前提下要最大限度地滿足人民群眾對高等教育的需求，并且目前不能用平等的理想目標(biāo)來要求現(xiàn)實，而只能用發(fā)展的眼光審視現(xiàn)實，做符合現(xiàn)實的最大努力。高校教育資源有限性（1）資源的有限性要求高等教育的資源要適當(dāng)集中以保證這種高投入的活動能夠順利、高效地進行；（2）資源的有限性決定著高等教育選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)、方式和途徑；（3）資源的有限性要求根據(jù)社會需要分層培養(yǎng)人才，達到學(xué)有所用的目的，實現(xiàn)效率目標(biāo)；（三）如何處理平等與效率的關(guān)系平等與效率的關(guān)系（1）平等與效率是一種相互對立的范疇；（2）平等與效率又是一對統(tǒng)一的范疇，效率的發(fā)展為平等的實現(xiàn)提供了可能，而平等的實現(xiàn)又必然依賴于效率的提高。（2）胡森認(rèn)為，教育的平等包括起點、連續(xù)的過程和最后目標(biāo)三個必不可少的組成部分。（二）高等教育由英才教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變美國是私立高校占優(yōu)勢；日本是國立高校占優(yōu)勢；（三）我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則在可承受能力范圍內(nèi)適當(dāng)加快發(fā)展速度；在注重規(guī)模擴大的同時提高質(zhì)量和效益；探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式；發(fā)展和完善終身教育體系；四、高等教育的平等與效率（一）高等教育平等對教育平等的不同理解（1）對教育平等思想提出最早為孔子（有教無類）和柏拉圖（對所有兒童實施初等教育）。 三、英才教育與大眾教育（一）高等教育發(fā)展的階段和方式英才教育與大眾教育最初是由美國的馬?。亓_提出來的。人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專才教育相結(jié)合。有三個明顯的特征：傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性；教育形式的多樣性和靈活性；專才教育的內(nèi)涵及特征（1）專業(yè)教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓(xùn)練。（二）通才教育與專才教育的內(nèi)涵及其特征通才教育的內(nèi)涵及特征（1）通才教育是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問、高級思維，能自我激勵、自我發(fā)展的人才。19世紀(jì)資產(chǎn)階級革命的興起才演變?yōu)?專才教育?？鬃影呀逃闯墒莻€體社會化的過程；老子則主要強調(diào)個人的修養(yǎng)完善。（2）紐曼提出了他的人文教育思想，即大學(xué)教育的宗旨在于訓(xùn)練心智、培養(yǎng)個人高尚的品德和高雅的情趣。智育對人類文明發(fā)展的影響和作用主要表現(xiàn)在：將人類的知識、智力成果代代相傳，得以延續(xù)；推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展；推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；（3）體育（基礎(chǔ)）：高校體育是以運動為基本手段，傳授學(xué)生以體育運動的知識、技能，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)展運動能力，并在體育活動過程中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，促進身體健康的活動。（二）全面發(fā)展的教育全面發(fā)展教育的組成部分（1）德育（方向和動力）：教育者根據(jù)教育目的的要求，有計劃、有組織地對高校學(xué)生施加影響，使他們逐步樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的道德品質(zhì)和健全的人格特征。三、人的全面發(fā)展與全面發(fā)展教育（一）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說考查人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)從人生活其中的社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系作為出發(fā)點；人的發(fā)展離不開具體的歷史條件，離不開具體的生活條件，也離不開所處的群體；同時人的發(fā)展還受社會分工的制約。高等教育目的與高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)：以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)。二、高等教育目的與高校培養(yǎng)目標(biāo)（一）高等教育目的教育目的與高等教育目的（1）教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和總的規(guī)格要求，高等教育目的則是教育目的在高等教育活動中的體現(xiàn)，它集中反映了一定歷史時期社會政治、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展對高等教育的要求。（2）教育目的是整個教育工作的核心，是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿。教育方針的基本構(gòu)成（1）教育發(fā)展的指導(dǎo)思想；（2）教育的培養(yǎng)目標(biāo)（核心內(nèi)容）；（3）實施的途徑（教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合）；我國教育方針的基本內(nèi)容：實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”，德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。（4）《莫里爾》法案的頒布，贈地學(xué)院的建立給美國高等教育帶來了一場革命，并使美國高等教育逐步發(fā)展成為世界高等教育
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