【正文】 你握住我的手，我們的手是什么？學生仿寫。（3）師生接讀。四、品讀課文，感悟內涵（1）指名有感情的朗讀。邊讀邊思考：我們的手是什么？（2）齊讀。學習第三節(jié)、第四節(jié)。（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。（1）指名讀。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。討論：為什么說我們的手是電線？（3）（出示第一句）“我們的手，是電線。教學資源課件 觀察自己的手結構模式一、導入新課二、初讀課文，整體感知三、細讀課文，加深理解四、品讀課文，感悟內涵五、整體回顧，總結全文板書設計我們的手像（是） 傳遞電線 幸福橋 友好船 真誠小鳥 快樂環(huán)節(jié)教師教學活動學生學習活動意圖與反思一、導入新課　　同學們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星……）你用你的手做些什么？讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知三、細讀課文，加深理解學習第一節(jié)。培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。學情分析經過三年多的學習，學生已能從已知經驗、情感世界和想象世界出發(fā)，對文本加深理解和體驗，享受審美樂趣。各小節(jié)的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。全詩共4個小節(jié)。手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質。教學11課時語文 教學設計廖家鎮(zhèn)中心小學 課題我們的手課類新授課時二課時鉆研教材《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。加強學生的聽寫和背誦。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。 讀中質疑，讀中解決問題。通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發(fā)學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。情感、態(tài)度與價值觀 深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。培養(yǎng)學生搜集信息的能力。通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。 　　認識并會寫本課生字和詞語，學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。 加強習作指導，因人而異進行輔導。 加強學生閱讀訓練，與課堂教學相結合，對學生進行訓練。 鼓勵學生課外多讀書，多積累。加強字詞的學習。 學生習作能力較差，態(tài)度不認真，書寫不工整，造成本次習作很失敗。學生讀書少，見識少 ，造成學生答題不恰當。記憶力較差。如：孔文斌等。由于學生基礎較差，造成學生答題很難。組詞。個別設計：教讀課文。引導學生回憶課內課外讀過的相同寫法的文章，讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。課文用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，教師引導學生發(fā)表看法。小組交流讀自己喜歡的段落，選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達自己讀后的感受，注意引導學生積累語言。反饋與信息引導學生背誦。練 習 預 設一、 組詞。訓練學生自讀自悟的能力，并用不同的形式表達自己的體驗。讀日積月累中“讀一讀”中的詞語。）初讀課文（語言交流、畫一幅畫、唱一首歌、表演、吟誦一首詩詞）朗讀背誦課文選自己喜歡的段落，當堂仿寫一段?！　　【毠P：通過這首散文詩我們不但感受到花是美麗的，更體會到了花的崇高理想與追求，其實大地萬物還有很多東西也有著崇高的氣節(jié)，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎？（學生進行練筆）理解題意思。進行交流?！　? 課下搜集到的關于紀伯倫的更多信息，進行知識擴展。四、朗讀背誦課文　　　　學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，選背課文。　　　小組交流讀自己喜歡的段落。板書設計　　　　　　　　　　　　　　　　　　　花之詠　　　　　　　　　　　　　　　　你最喜歡什么花？　　　　　　　　　　　　　　　　為什么喜歡它？　　　　　　　　　　　　　　　　它有什么特點？（形、色、味）　　　　　　　　　　　　　　　　從它身上或成長特點上，你受到的啟發(fā)環(huán)節(jié)教師教學活動學生學習活動意圖與反思一、解題導入　　　“詠”什么意思？（歌唱）　　　結合預習，想一想“花之詠”什么意思？（花之詠就是花的歌唱。加上“花”是學生們身邊十分常見的也是大家較為喜歡事物，學生對它們的形態(tài)外表以及生長習性比較了解，所以本文學生在充分閱讀的基礎上不難理解?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩?，品讀全文，更像是一封花的自白書。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀伯倫。背誦古詩。個別設計：教讀課文。體會春景的美麗，激發(fā)學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。反饋與信息通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生學習古詩的能力。練 習 預 設一、 解釋詞語。重點指導朗讀?？偨Y學法。自讀自悟理解詞語。讀詩句，悟詩情用你們喜歡的方式表達你們的心情。 　　詩中主要寫了幾種景物？理解意境。（可吟詩、畫畫、習作等）說說你眼中的春天是什么樣？理解詞語說說你理解了哪一句詩？你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。 　?。?）指導感情朗讀。 　　此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美） 　　（1）教師范讀，指導節(jié)奏與重音。 　　知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。三、總結學法 　　４、理解意境。那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）抒發(fā)了作者的什么感情？ 　　有感情地朗讀。誰來說說你理解了哪一句詩？ 　　理解詩句。）留連：舍不得離開。蹊：小路。江畔：江邊。 　　理解詞語。二、學習古詩 　　同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說） 　　春色 / 滿園 / 關 / 不住，一枝 / 紅杏 / 出 / 墻來。教學資源教具準備：自制課件（朗誦伴奏和相關圖片）結構模式一、 導入二、學習古詩三、總結學法入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力以及交流感受的能力。后者描寫一枝紅杏出墻來，春色滿圓關不住的景色。兩首古詩都在贊美春天。加強學生的聽寫和背誦。教學課文時應特別注意指導學生學習堅持記摘錄筆記，抓重點詞語理解課文，設身處地、入情入境的理解課文內容，體會作者當時的思路，同時讀出自己的感受。在寫作中加以運用。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。作者細致觀察抓住事物（太陽花）特點描述的寫法。重難點：培養(yǎng)學生學習古詩的能力。 　　掌握讀一讀，我的摘抄筆記等部分內容學習摘錄筆記，針對景物思路嚴整地提問方 法。 用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。 　　理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。 　　通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生學習古詩的能力 入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力以及交流感受的能力。單元教學計劃內容：花目標：1．獨立認識漢字15個，學習會寫22個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“屐”字等。抄寫本課詞語。教師引導學生從語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因，讓多個孩子交流感受，讀議結合中，課堂成為師生互動、對話的舞臺。如：“三月桃花水給你留下了什么印象？”這是個牽動著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。教師把握住了這一點，沒有因泛泛的拓展、想象、聯系實際談感受而占去了學生讀書的時間?！　　≌瓋?yōu)美的詞語：選擇一個造句。拓展課文。在討論中解決問題。聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？指名交流鏡中還映照了哪些景物？仿照這樣的格式說一說我看見（）三月桃花水還像什么？你還了解到哪些？說個大家聽好嗎？導入激趣。讀了這篇文章，你知道三月桃花水是什么樣的? 學生交流。教學資源　投影，圖片結構模式一、導課 二、聽錄音,讀課文 三、師生溝通 板書設計板書設計：　　　　　　　　　　　　　三月桃花水　　　　　　　　　　　　　　　春天的豎琴　　　　　春天的明鏡　　　　　　　　　　　　　　　比金子還貴　　　　　比銀子還亮環(huán)節(jié)教師教學活動學生學習活動意圖與反思一、導課：　　　　你喜歡春天嗎? 你聽，有一種聲音，像小鈴鐺；是什么光芒？像一匹明潔的絲綢，映照藍天？這是什么？二聽錄音,讀課文： 　　　再讀課文19小節(jié)，你覺得三月的桃花水美嗎？找出自己認為最喜歡的句子讀讀，說說為什么？　　　小組討論：　　　　　指名說說　　　　　集體交流　　　重點學習6小節(jié)　　　?。?） 三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么的樣的樂曲？　　　　（2） 聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？　　　　（3） 指名交流　　　?。?） 美讀4段落　　　?。?） 你仿佛看到了什么？配樂讀讀6小結　　　?。?） 說說明鏡中還映照了哪些景物？　　　　　　　仿照這樣的格式說一說我看見（）　　　　　　　發(fā)現（）　　　 聽音樂朗讀6小結　　　 說說你認為三月桃花水還像什么？　　　?。?）集體交流　　　?。?）齊讀9自然段　　三、師生溝通：　　　　春天是一年中最美的季節(jié),我們應該走到大自然中觀察春天的變化。全文語言優(yōu)美，很適合朗讀。描寫了陽春三月，春水滋潤大地，催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。組開花詞。個別設計：教讀課文。課堂上，主要采用了以讀代講和抓住重點詞句的教學方法來突破本課的重難點。通過多種形式的朗讀，讀中感悟，讀中理解，讀中推敲，讀中提高。特別是春潮形成的過程和其浩大的聲勢，通過想象既能發(fā)揮學生的想象力，還能夠輔助學生朗讀好課文。衰（ ） （ ） （ ） （ ）崩（ ） （ ） （ ） （ ）馴（ ） （ ） （ ） （ ）潮（ ） （ ） （ ） （ ）二、摘抄文中兩個擬人句。利用比較的方法進行朗讀指導，學生更容易體會文中描寫的情景，也更能夠體會到朗讀應用什么樣的語氣、語調。應該用什么樣的語氣去讀呢？和第二自然段相比，在語速和語調上會有什么不同？配樂朗誦.　激趣導入新課。）學生討論，體會用詞的巧妙。那么，我們應該用什么樣的語氣去讀呢？和第二自然段相比，在語速和語調上會有什么不同？　　　　　　　配樂朗誦.　　　　　五、春潮澎湃，贊美春天　?。▽W生交流）說說知道了什么或有什么感受，也可以提出疑問。（學生可能說出波瀾壯闊、氣勢宏偉、勢不可擋等等?！　　∫龑П痴b：四、大江復活，欣賞春天　　?。ㄒx第三自然段?！钡??！　　　。?）指名讀，指導朗讀時要用慢語速和低語調?！　　∽x完這些句子，你感受到了什么？　　　指導朗讀第二段。）　　　聽完這篇課文，你想說些什么?可以說說知道了什么或有什么感受，也可以提出疑問。教學資源課件 收集的資料結構模式一、 寒風凜冽，向往春天二、 暖風習習，走入春天 三、 溪水淙淙，觀察春天四、大江復活，欣賞春天五、春潮澎湃，贊美春天板書設計　　　　　　　　　　　　春潮　　　　　　　　春在進攻：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動→大江變化著　　　　　　　　大江復活：堅冰崩潰→波濤洶涌→呼叫撞擊→馴服地遠去　環(huán)節(jié)教師教學活動學生學習活動意圖與反思一、寒風凜冽，向往春天老師就帶領大家一起欣賞在我們這里難以見到的奇景――春潮。但學生來自各班，因此教育的基礎和起點不同，給教學帶來一定的阻力。通過本課的學習，讓我們深切的感受春天的力量――不可抗拒。第二部分由弱到強，春潮逐漸宏大，直至“不可抗拒”。第一部分以首句總起，寫山的背陰處“寒冷的威力已在衰竭”，“朝陽處雪已融化”，冰封的大江變軟了，這一切都預示著將要發(fā)生什么。語文 教學設計廖家鎮(zhèn)中心小學 課題春潮課類新授課時二課時鉆研教材這篇課文以“春潮”為題，描寫了春潮的形成過程和磅礴的氣勢。有針對的對學生的習作進行面批面改。3讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。措施：訓練學生針對人和事學會思路較嚴密的提問。難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。重難點：通過朗讀，體會春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。 　　學習