關于優(yōu)化高職院校教學管理的探討-文庫吧資料
2025-01-21 01:13本頁面
【正文】 合理的教學管理制度，給師生創(chuàng)造一個高效、和諧的管理氛圍，以提高高職院校的教學質量。在校系（部）二級管理的基礎上，應充分發(fā)揮校督導室、系部、教研室的教學督導作用，輔以院領導的巡視、聽課制度，完善教學質量信息反饋體系，建立一套目標明確、方法科學、可操作性強的教學質量監(jiān)控體系，不斷促進教學質量的持久改善。教務處應圍繞學校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標、辦學實際，下功夫開展教學管理研究，提高自身的管理能力，主動性地、創(chuàng)造性地開展工作；應注重教學業(yè)務管理，充分發(fā)揮教學指導委員會的作用，加強教學信息的橫向溝通與交流，將柔性管理與剛性管理相結合，充分調動教師的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性，創(chuàng)建一個和諧、有序、高效率的教學管理體系。３．１堅持以人為本，深化教學管理為有效提高管理效益，更好地為教學服務，促進學校整體目標的實現(xiàn)，要在教學管理實踐中深入貫徹科學發(fā)展觀，創(chuàng)設寬松民主的工作環(huán)境，建立高效、靈活、適宜、科學的教學管理良性運行機制。 ３優(yōu)化高職教學管理的措施 高職院校教學管理工作以科學發(fā)展觀為指導，就是要更新管理理念，堅持以教師和學生為本，統(tǒng)籌兼顧各種關系，構建和諧高效的教學管理運行機制，促進教學全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。在此，有必要就教務處在高職院校教學監(jiān)控與評估工作中的角色進一步作些說明。也就是說，教務處是代表學校行使行政職權，各個分院（系部室）都應當接受其領導和管理，并科學、高效地完成本院系的教育教學任務。就此兩類組織的本質屬性而言，它們都兼具有行政性和學術性，但教學行政處室的行政性明顯強于學術性，而各分院（系部室）的學術性則要強于行政性。但在校院（系）二級管理具體的教學管理實踐中，出現(xiàn)了一些角色模糊、職責不明、管理幅度出現(xiàn)偏差等現(xiàn)象，因此，進一步研究理順兩級教學管理的關系，正確處理教學行政部門與教學職能部門的關系，在教學行政管理中深入落實科學發(fā)展觀，將人本管理與制度管理相結合，從而實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，具有重要的研究意義。在上述兩種管理體制下，為適應新的辦學需要，提高高職教學管理工作效率，進一步深化教學改革，大部分高職院校都轉變了原來的集中統(tǒng)一的傳統(tǒng)教學管理模式，實行了校院（系）二級管理的教學管理模式。１ 高職教學管理機構設置及教學管理模式現(xiàn)狀
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