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正文內(nèi)容

b安全管理教材79頁b-文庫吧資料

2025-01-15 20:26本頁面
  

【正文】 科學大安全觀的五項內(nèi)容。 安全規(guī)律的三種形式。 公眾安全觀的變化,民心所向 科學技術的發(fā)展,是歷史的必然。 必要性: ①人類發(fā)展和社會進步、文明的標志 ②現(xiàn)實情況的不容樂觀 ③國家建設和發(fā)展的戰(zhàn)略之策 大安全之目的:就是動員全社會、全民族、各行各業(yè)、上上下 下,通過對安全減災的國家戰(zhàn)略和系統(tǒng)工程,不僅要保證國家和企業(yè)的 安全生產(chǎn),更為了追求人類的安全生存,社會的和諧、穩(wěn)定。組織生產(chǎn)時,優(yōu)先考慮安 全,安全和生產(chǎn)矛盾時,須先解決安全問題;一切安全工作需立足于預 防,活動初就要考慮安全措施。 安全規(guī)律的表現(xiàn)形式: 生存規(guī)律 構成規(guī)律 發(fā)展變化規(guī)律 三、安全第一、預防為主的原理 “ 安全第一、預防為主 ” 是我國的安全生產(chǎn)方針。 二、安全的規(guī)律 狹義安全規(guī)律,是指某一領域或系統(tǒng)中的安全規(guī)律,如生產(chǎn)安全規(guī) 律、交通安全規(guī)律。 第一節(jié) 安全科學的指導思想 第二節(jié) 安全本質(zhì)及安全第一原理 一、安全的本質(zhì) 目前人們對安全認識的五種類型 ⑴ 從事故的危害中認識到 ⑵ 從安全與事故的相對存在中認識 ⑶ 從安全與事故之間的聯(lián)系中認識 ⑷ 從安全內(nèi)容的擴展中認識,三個層面 ⑸ 從安全的存在中認識 對安全現(xiàn)象的認識,不能解決安全本質(zhì)問題。哲學以具體科學為基礎,具體科學又以哲學為 指導。 例如,安全與事故就是對立統(tǒng)一的兩個方面,安全是為了不發(fā)生事 故,有了事故才需要安全;事故有其必然性和偶然性,只要我們掌握了 事故的必然性和偶然性,就能夠有效的防止事故的發(fā)生。 3)三個基本規(guī)律:對立統(tǒng)一規(guī)律,質(zhì)量互變規(guī)律,否定之否定規(guī) 律; 4)五對范疇:原因和結果,必然性和偶然性,可能性和實現(xiàn)性,內(nèi) 容和形式,現(xiàn)象和本質(zhì)。 1)馬克思主義哲學研究的基本問題是思維和存在的關系問題。 安全的流變 突變規(guī)律,并應用其解釋事故的災害過程。 安全科學的哲學特征。第一和第三組元件隨時間變化關系比較穩(wěn)定,可以認為是常數(shù),它們的圖形見圖 1- 15,從圖中可以清晰地看出用第二與第四組元件就可描述事物的流變狀態(tài)。 損傷: 損傷速度: 損傷加速度: 3fS?)]e xp(1[22221tkkSkSe ?????)e xp(2222tkSe ?? ???)e xp(222222 tkSke?? ?????( 2)當 時,本質(zhì)損傷區(qū)開始運動。下面就礦山災害現(xiàn)象、人的傷亡過程、社會的變革或改革及機械災害過程等四方面的典型過程簡要敘述其 “ 安全流變與突變 ” 的基本特征。所謂的 “ 安全流變與突變 ” 就是事物在發(fā)展過程中安全與危險的矛盾的運動過程。 當系統(tǒng)的可靠度與維修度均服從指數(shù)分布時,則系統(tǒng)的有效度為; )(tM)(tM )(tM??? ? t tdtetM 0 )()(1)( ??? ?)(t tetM ???? 1)()(tA??????? MT T RMT B FMT B FtA )((二)、基本事件發(fā)生概率計算 對于一般可修復系統(tǒng)(即系統(tǒng)故障修復后仍可投入正常運行的系統(tǒng)) 其單元故障概率為 因, MTTR= , MTBF= 將 MTTR和 MTBF的表達式代人并整理得: 一般來說, ,所以 ,故有 式中 ,為平均修復時間。 5.可維修系統(tǒng)的有效度 有效度是可靠度和維修度合起來的尺度。維修度 是停工時間的分布函數(shù)。在時間 t內(nèi)完成維修的概率記為 。 3.故障率與維修度 故障率表示研究對象在某時刻 t的單位時間內(nèi)發(fā)生故障的概率,用下 式定義: dttdNtNtfs)()(1)( ?? 維修度是表征可維修的難易程度。 不可靠度是指研究對象在規(guī)定的條件下和規(guī)定的時間內(nèi)喪失規(guī)定功能 的概率,又叫失效概率。 2.可靠度與不可靠度 可靠度是指研究對象在規(guī)定的條件下、規(guī)定的時間內(nèi),完成規(guī)定功能 的概率。 設事件 A, B, C, … , N發(fā)生的概率依次為 ,它們的邏 輯積與邏輯和的概率如下: ①邏輯積的概率(獨立事件是與門連接的) ②邏輯和的概率(獨立事件是或門連接的) NCBA qqqq , ?iNAiNCBANCBA qqqqqq ???????? ?? ),(),( NCBAi ??)1(1)1()1)(1)(1(1( ) iN AiNcBANCBA qqqqqq ?????????? ????? ??),( NCBAi ??非獨立事件的概率計算 設事件 A, B, C, … , N發(fā)生的概率依次為 ,則 ①邏輯和的概率為: ②邏輯積的概率為: 式中 是在 A發(fā)生的條件下 B發(fā)生的概率(條件概率); 是在 B發(fā)生的條件下 A發(fā)生的概率(條件概率)。 若 A事件的發(fā)生與否,并不影響 B事件的概率,反之亦然,則稱兩事件 相互獨立。則稱這樣的隨機現(xiàn)象模型為古典概率。記作: ,且 0≤ ≤1 nmAW /)( ?nm ??0qAQ ?)( )(AQ≤1 0)(,1)( ?? ?QSQ概率的統(tǒng)計定義 定義:在同一條件下進行 n次重復試驗,其中事件人出現(xiàn) m次,事件 A的頻率 m/ n隨試驗次數(shù)的變化穩(wěn)定在某一個數(shù)值 P,則定義事件 A的概率為 P,則定義事件 A的概率為 P,記為 。 在一組條件下,重復做 n次相互獨立的試驗,設 m為在 n次試驗中事件 A發(fā)生的次數(shù)。 1.子事件 2.和事件 3.積事件 4. 互斥事件 5.事件的逆事件 6.差事件 (二)、頻率與概率 頻率 若隨機事件 A在 n次試驗中發(fā)生了 m次,則比值 m/ n稱為隨機事件A的頻率(或相對頻率),記作 W( A),用公式表示如下: 由于 ,所以隨機事件的頻率值分子 0與 1之間。 aaz 或?(三)、布爾代數(shù)的運算法則 ( 1)冪等法則 或 ( 2)交換法則 或 ( 3)結合法則 或 ( 4)分配法則 或 ( 5)吸收法則 AAA ?? AAA ??ABBA ??? ABBA ???CBACBA ????? )()( CBACBA ????? )()()()()( CABACBA ?????? )()()( CABACBA ??????DBCBDACADCBA ??????????? )()(BBABABAAABAA ?????????? 或)()(BABBABAABAAABAA ????????????? )(或)(二、隨機事件與概率運算 (一)、隨機事件 可以看作在相同的一組條件下,進行一系列試驗或觀察,而每次試驗或觀察的可能結果不止一個,在每次試驗或觀察之前無法預知確切的結果,即呈現(xiàn)出不確定性。 baz ??baz ab ??)(baz ba ??? )(baz ??39。 (二)、邏輯變量與邏輯函數(shù) 一般來講,如果輸入變量 a,b,c… 的取值確定之后,輸出變量 z的值也就確定了。表示輸入變量為 a時,輸出 ,讀作 a非。當 a與 b都不具備時, z才不會發(fā)生。 或運算 —— 也叫邏輯加運算,簡稱邏輯加 。 第二節(jié) 安全科學的哲學基礎 一、安全與危險的統(tǒng)一性和矛盾性 二、安全科學的聯(lián)系觀和系統(tǒng)觀 三、安全中的質(zhì)變與量變 流變與突變的相對性 流變和突變的層次性 流變和突變的相互轉化 四、安全問題的簡單性和復雜性,精確性和模糊性 五、安全事件的必然性和偶然性 第三節(jié) 安全科學的數(shù)學物理基礎 一、基本邏輯運算和邏輯函數(shù) (一)、基本邏輯運算 邏輯代數(shù) :又稱布爾代數(shù) ,英國數(shù)學家 Gee Boole在 19世紀中葉創(chuàng)立;是事故 /事件邏輯分析方法的理論基礎及計算工具;它比普通代數(shù)簡單 ,因為它的變量僅有 0﹑ 1兩個;變量 0﹑ 1并不表示兩個數(shù)值,而是表示兩種不同的邏輯狀態(tài);如是與否,真與假 ,高與低 ,有與無 ,開與閉等;在邏輯代數(shù)中,最基本的邏輯有 3種 :與 ﹑ 或 ﹑ 非;用邏輯代數(shù)符號表示也稱 :與門,或門,非門;可以用一個表來表示 Boole代數(shù)的基本邏輯運算。安全科學缺乏理性,人們僅僅在各種產(chǎn)業(yè)的局部領域發(fā)展和應用不同的安全技術,以至對安全規(guī)律的認識停留在相互隔離、重復、分散和彼此缺乏內(nèi)在聯(lián)系的狀態(tài)。 ? 事后預測型(預期控制型) :人們對安全有了新的認識,運用事件鏈分析、系統(tǒng)過程化、動態(tài)分析與控制等方法,達到防治事故的目的。到 1983年全國建成安全類科研機構 31個,研究人員發(fā)展到 4000余人。 ? 70年代末至今,勞動保護的行政管理和宣傳教育工作得到加強。這時期安全科學研究和專業(yè)人才的培養(yǎng)教育
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