現(xiàn)代教育管理專題綜合練習(xí)題-文庫(kù)吧資料
2025-01-15 18:56本頁(yè)面
【正文】 確定。當(dāng)前在教育領(lǐng)域，教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇、民辦教育的興起、教育 決策的科學(xué)化民主化、教育的個(gè)性化、教育管理的創(chuàng)新、教育投資風(fēng)險(xiǎn)的存在都需要對(duì)教育進(jìn)行策劃。 4 教育發(fā)展自有其規(guī)律，教育策劃是沒(méi)有必要的。 4 答：不對(duì)。層層下達(dá)指標(biāo)的作法有悖于此。 答：不對(duì)。因此，學(xué)校管理應(yīng)特別注重效益，既要開(kāi)源，又要節(jié)流，使有限的資源通過(guò) 優(yōu)化配置發(fā)揮最大作用，以有效地培養(yǎng)學(xué)生。中小學(xué)基礎(chǔ)教育作為公共事業(yè)主要靠國(guó)家和地方的財(cái)政支出維持。 答：不對(duì)。 A 跨層次性 B 可移植性 C 高綜合 性 D 操作性 10 信息技術(shù)對(duì)教育管理的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校（ Abc ）的挑戰(zhàn)。 A 目標(biāo)上的教育性 B 效果上的遲效性 C 影響上的社會(huì)性 D 操作上的謹(jǐn)慎性 8 危機(jī)事件一般具有（ Abcd ）等特征。 A 領(lǐng)導(dǎo)者 B 管理者 C 教育者 D 開(kāi)拓者 ６教育浪費(fèi)的主要表現(xiàn)形式（ abc ）。 A 分權(quán) B 集權(quán) C 授權(quán) D 放權(quán) ４教育政策分析的范疇包括（ abcd ）。 A 知識(shí)觀 B 人才觀 C 學(xué)習(xí)觀 D 世界觀 ２ 教育市場(chǎng)化變革之所以能在２０世紀(jì)９０年代流行開(kāi)來(lái)，與經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的（ Abc ）是密不可分的。這種表現(xiàn)應(yīng)予肯定。 (4)政教主任的表現(xiàn)是正常的、理智的。 (3)案例中主管副校長(zhǎng)產(chǎn)生疑問(wèn)是有道理的，是可以理解的。按照管理原理，越過(guò)主管下級(jí)直接向基層布置工作，往往會(huì)不尊重下級(jí)的主管權(quán)。校長(zhǎng)要充分發(fā)揮副校長(zhǎng)的作用，應(yīng)對(duì)其權(quán)力予以充分尊重。 ” 他走出校長(zhǎng)辦公室，心里總感覺(jué)堵得慌。在這過(guò)程中，校長(zhǎng)能否過(guò)問(wèn)？下一步我還要越過(guò)政教主任去找年級(jí)組長(zhǎng)、班主任，這些是否都要單線進(jìn)行 ?” 副校長(zhǎng)一時(shí)也說(shuō)不清這個(gè)道理，只是覺(jué)得別扭，不利于協(xié)調(diào)工作。 ” 校長(zhǎng) ： “學(xué)校管理決策在校長(zhǎng)，這要求校長(zhǎng)必須各項(xiàng)工作都到位。我認(rèn)為三角關(guān)系是有利于工作的正常聯(lián)系方式。 副校長(zhǎng)： “咱們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，我認(rèn)為應(yīng)該是直線關(guān)系，目前形成的三角關(guān)系不利于工作。但主管副校長(zhǎng)心里的疑問(wèn)有增無(wú)減，他鼓足勇氣找校長(zhǎng)交換意見(jiàn)。政教主任先寫(xiě)了一份情況匯報(bào)，依然去找主管副校長(zhǎng)提意見(jiàn)，照樣說(shuō)是校長(zhǎng)要求做的。 以后類似的事常有發(fā)生。他對(duì)副校長(zhǎng)說(shuō)： “這是校長(zhǎng)要求我提供的，您看行不行 ?”主管副校長(zhǎng)聽(tīng)后心想：校長(zhǎng)為什么不先找我 ?同時(shí)，接過(guò)了名單，提了些修改意見(jiàn)。會(huì)后，校長(zhǎng)通知政教主任，要他提供一份參加籌備會(huì)議的人員名單。其次完善校內(nèi)民主管理機(jī)制，使決策、執(zhí)行和監(jiān)督相分離。 （ 2）重建校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。其次完善學(xué)校內(nèi)部的決策、執(zhí)行與監(jiān)督機(jī)構(gòu)及制約關(guān)系，規(guī)范決策程序、辦事規(guī)則和監(jiān)督制度，形成民主決策制、校務(wù)公開(kāi)制、崗位責(zé)任制、人員聘任制、結(jié)構(gòu)工資制、群眾監(jiān)督制等相互配合的制度群，從而保證學(xué)校把主要的人力、財(cái)力、物力和精力都用在學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展上。 從學(xué)校與政府的關(guān)系看，要改變學(xué)校對(duì)政府的附屬機(jī)構(gòu)地位，確 立自主辦學(xué)的法人實(shí)體，賦予學(xué)校獨(dú)立辦學(xué)的自主權(quán)是建立現(xiàn)代學(xué)校制度的前提。 （二）如何探索建立現(xiàn)代學(xué)校制度？ 答： （ 1）建立現(xiàn)代學(xué)校制度，就是建立與學(xué)習(xí)型社會(huì)、新信息技術(shù)革命和經(jīng)濟(jì)全球化要求想適應(yīng)的學(xué)校管理制度，促進(jìn)學(xué)校管理的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。其 次是對(duì)傳統(tǒng)人才觀的挑戰(zhàn)。 （ 4）知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育管理的挑戰(zhàn)。其次是對(duì)學(xué)校管理方式的挑戰(zhàn)。 （ 3）信息技術(shù)對(duì)教育管理的挑戰(zhàn)。首先是建立現(xiàn)代學(xué)校制度的挑戰(zhàn)。最后是人本化管理的挑戰(zhàn)。其次是研究性管理的挑戰(zhàn)。 四、論述題（每題 13 分） 2 （ 一）當(dāng)代教育管理面臨那些挑戰(zhàn)？ 答：（ 1）課程改革對(duì)教育管理的挑戰(zhàn)。再次，提高了教育質(zhì)量，推動(dòng)了教育教學(xué)改革。 （二）教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的途徑 （ 1） 集體備課 （ 2） 課例研究 （
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