高考新課標生物二輪復習方案課件專題8生物的變異與進化-文庫吧資料
2025-01-14 14:13本頁面
【正文】 _ _ __ _ __ _ _ _ _ _ __ _ __ _ ； 專題八 │ 要點熱點探究 F 2 代中除抗倒抗病之外，其他植株的表現(xiàn)型及其比例是： _____ 。 (2)G 過程通常利用 __ _ _ _ _ _ __ _ __ _ _ _ _ _ _( 物質(zhì) ) 除去植物細胞壁； H 過程稱為細胞的 _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ _ _ _ _ 。 也就是說 ， 在真核生物中 ， 可遺傳的變異有三個來源 ： 基因突變 、基因重組和染色體變異 。 真核生物中有的進行有性生殖 ， 在其減數(shù)分裂產(chǎn)生配子時 ， 同源染色體的非姐妹染色單體之間可能發(fā)生交叉互換 、 非同源染色體上的非等位基因會自由組合而導致基因重組 。 專題八 │ 要點熱點探究 【點評】 真核生物的遺傳物質(zhì)為 D NA ， 在其細胞分裂時 ， 首先要進行 D NA 的復制 ， 有可能復制差錯而導致基因突變 。 專題八 │ 要點熱點探究 ? 探究點三 基因突變、基因重組和染色體變異列表比較 專題八 │ 要點熱點探究 專題八 │ 要點熱點探究 專題八 │ 要點熱點探究 專題八 │ 要點熱點探究 專題八 │ 要點熱點探究 專題八 │ 要點熱點探究 專題八 │ 要點熱點探究 專題八 │ 要點熱點探究 例 5 下列有關(guān)生物遺傳和變異的敘述正確的有 ( ) A ． 一對夫婦生了一個孩子患白化病 ( 不考慮突變 ) ， 則雙親均為雜合子 B ． 在減數(shù)分裂過程中 ， 基因突變 、 基因重組和染色體變異都可能發(fā)生 C ． 一個基因型為 Aa Bb ( 位于兩對染色體上 ) 的精原細胞可形成四種精子 D ． 同源染色體的姐妹染色單體之間局部交換可導致基因重組 專題八 │ 要點熱點探究 【解析】 B 此題考查的是基因突變 、 基因重組和染色體變異的相關(guān)知識 ， 屬于考綱理解層次 。當三倍體植株開花時 ， 需要授給普通西瓜 ( 二倍體 ) 成熟的花粉 ， 刺激子房發(fā)育成果實 。 把這些種子種下去就會長出三倍體植株 。 在二倍體西瓜的幼苗期 ，用秋水仙素處理 ， 可以得到四倍體植株 。 在鏡檢某基因型 為A aB b 父本細胞時 ， 發(fā)現(xiàn)其基因型變?yōu)?Aa B ， 此種變異應該為染色體變異 ， 因為基因突變用顯微鏡觀察不到 。 由于三倍體的形成發(fā)生了染色體的變異 ， 所以三倍體西瓜無子性狀的變異屬于可遺傳的變異 。 屬于考綱識記理解層次 。 在制作裝片的過程中 ， 解離時就將細胞殺死了 ， 細胞都停留在那時狀態(tài)下 ， 不同時期的細胞個數(shù)也反 映了該時期的長短 ( 間期時間遠大于分裂期 ，所以看到間期細胞多 ) ， 所以這也是判斷細胞各個時期長短的依據(jù) 。 解離充分是實驗成功的必備條件 ， 解離的目的是用藥液溶解細胞間質(zhì) ，使組織細胞分開 ， 卡諾氏液固定細胞形態(tài) 。 專題八 │ 要點熱點探究 【點評】 用低溫處理植物分生組織細胞 ， 能夠 抑制紡錘體的形成 ， 以致影響染色體被拉向兩極 ， 細胞不能分裂成兩個子細胞 ， 于是 ， 植物細胞染色體數(shù)目發(fā)生變化 。 C 項人教版必修 2 的88 頁《低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化》實驗中用改良苯酚品紅溶液使染色體著色；人教版必修 1 的 115 頁《觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂》實驗中醋酸洋紅溶液使染色體著色。 專題八 │ 要點熱點探究 例 3 下列關(guān)于低溫誘導染色體加倍實驗的敘述，正確的是 ( ) A ．原理：低溫抑制染色體著絲點分裂，使子染色體不能分別移向兩極 B ．解離：鹽酸酒精混合液和卡諾氏液都可以使洋蔥根尖解離 C ．染色：改良苯酚品紅溶液和醋酸洋紅溶液都可以使染色體著色 D ．觀察：顯微鏡下可以看到大多數(shù)細胞的染色體數(shù)目發(fā)生改變 專題八 │ 要點熱點探究 【解析】 C A 項低溫是抑制紡錘體的形成，但是著絲點照常會分裂，使姐妹染色單體分裂形成子染色體。 專題八 │ 要點熱點探究 3 ． 低溫或秋水仙素誘導染色體加倍實驗的原理是：低溫和秋水仙素一樣，處理植物分生組織細胞，能夠抑制紡錘體的形成，導致分裂后期染色體不能移向兩極，細胞加大而不分裂，著絲點分裂后的染色體仍在一個細胞中，故細胞中的染色體數(shù)目加倍。 (2) 多倍體植株：莖稈粗壯，葉片、果實、種子比較大，營養(yǎng)物質(zhì)豐富，但發(fā)育遲緩結(jié)實率低。 專題八 │ 要點熱點探究 ? 探究點二 染色體組與幾倍體的區(qū)別以及誘導染色體加倍實驗 1. 單倍體、二倍體和多倍體的區(qū)別 區(qū)別的方法可簡稱為 “ 二看法 ” ：一看是由受精卵還是由配子發(fā)育成的，若是由配子發(fā)育成的個體，是單倍體；若是由受精卵發(fā)育成的個體，二看含有幾個染色體組，就是幾倍體。 基因突變導致原來的基因變成了它的等位基因 ， 而且是不定向的 ： 即一個基因可朝著不同的方向發(fā)生突變 ； 可以是顯性突變 ， 也可以是隱性突變 ， 但較多的是隱性突變 。 果樹上許多 “ 芽變 ” 就是體細胞突變引起的 ， 一旦發(fā)現(xiàn)可及時扦插 、 嫁接或組織培養(yǎng)加以繁殖保留 。 專題八 │ 要點熱點探究 ( 2 ) 對于體細胞 ： ① 如果顯 性突變 ， 當代表現(xiàn) ， 同原來性狀并存 ， 形成鑲合體 。 如果是隱性突變 ， 即 AA → Aa ， 當代不表現(xiàn) ， 只有等到第二代突變基因處于純合狀態(tài)才能表現(xiàn)出來 。 絕大多數(shù)為隱性突變 。假回復體的基因型為 H Hr r ，要證明兩對基因位于兩對同源染色體上，可用兩對相對性狀的遺傳實驗來證明，先雜交再自交，若子代出現(xiàn) 9 ∶7 的性狀分離比，說明兩對基因位于兩對同源染色體上，反之則位于一對同源染色體上。 Ⅱ. (1 ) 根據(jù)題意得出含 H 、R 基因的個體都表現(xiàn)為毛翅，推出毛翅果蠅的基因型為 H HR R 、 H hR R 、 Hh Rr 、H HR r 。 ② 預測實驗結(jié)果并得出相應結(jié)論： 若 __ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ __ _ __ ，則這兩對基因位于不同對的染色體上。若實驗結(jié)果表明這批果蠅為假回復體，請利用這批果蠅及純合野生正常翅果蠅設(shè)計雜交實驗，判斷這兩對基因是位于同一對染色體上還是位于不同對的染色體上。請分析回答： ( 1) 毛翅果蠅的基因型可能為 ___ ___ __ ___ ____ __ _ 以及 HH Rr 。 親本 子代 組合一 突變型 野生型 突變型 ∶ 野生型＝ 1∶1 組合二 突變型 突變型 突變型 ∶ 野生型＝ 2∶1
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