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教育實踐研究實務(wù)ppt課件-文庫吧資料

2025-01-11 01:11本頁面
  

【正文】 2021年 6月 17 高麗娟 臺北市教師研習(xí)中心 行動研究之類型 實驗形態(tài) 組織形態(tài) 專業(yè)形態(tài) 充權(quán)形態(tài) 2021年 6月 18 高麗娟 臺北市教師研習(xí)中心 Hart amp。 ( McNiff amp。 ? 也被稱為自我 ﹝ 反思 ﹞ 研究。 2021年 6月 15 高麗娟 臺北市教師研習(xí)中心 行動研究的意義 二 ? 一種探究你自己學(xué)習(xí)歷程的特殊研究方式。(葉重新, 2021) ? 一種從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的實務(wù)經(jīng)歷。 2021年 6月 14 高麗娟 臺北市教師研習(xí)中心 行動研究的意義 一 ? 又稱合作研究或現(xiàn)場研究。 2021年 6月 10 高麗娟 臺北市教師研習(xí)中心 行動研究緣起 ? Kurt Lewin (1940) 主張要解決社會問題,必須採取實際行動,而行動研究包含計畫、行動、觀察與反省思考等一系列的活動歷程。 ﹝ 辯證式世界觀 ﹞ 2021年 6月 4 高麗娟 臺北市教師研習(xí)中心 專題內(nèi)容 ? 研究的內(nèi)涵 ? 行動研究理論基礎(chǔ) ? 行動研究的意義 ? 行動研究的類型與模式 ? 行動研究實作原則 ? 行動研究示例 ? 行動研究的特徵與優(yōu)點 ? 實務(wù)工作上的課題 ? 結(jié)語 2021年 6月 5 高麗娟 臺北市教師研習(xí)中心 研究工作四面向 本體論 方法學(xué) 社會-政治 意向 認識論 看待自己 的方式 行動的方式 了解知識的方式 期望達成的目標(biāo) 2021年 6月 6 高麗娟 臺北市教師研習(xí)中心 本體論議題 ? 行動研究者相信什麼呢? ? 人們都能夠塑造自我形象 ? 對未來有憧憬 因此 … ? 人們要努力發(fā)揮互相關(guān)懷的特質(zhì),承認自我偏見,進而丟棄偏見的人類天性 2021年 6月 7 高麗娟 臺北市教師研習(xí)中心 認識論議題 ? 行動研究者如何求知呢? ? 知識為自己所做的事 ? 一種實踐歷程 ? 人們可以從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中產(chǎn)出他們自己的知識 ? 知識非靜滯或是終極產(chǎn)物,它是隨著新的理解心得不斷出現(xiàn)而持續(xù)地發(fā)展演變 因此 … 學(xué)習(xí)必將建立在經(jīng)驗之中;學(xué)習(xí)行為應(yīng)包括反思、 檢驗、行動 2021年 6月 8 高麗娟 臺北市教師研習(xí)中心 方法學(xué)議題 ? 行動研究者如何行動呢? ? 需要進行協(xié)商和互相包容 ? 要問:我們?nèi)绾巫龅酶媚兀? 我們?nèi)绾潍@得了解呢? ? 並不尋求一致或和諧,但是會努力建造容忍協(xié)調(diào)異議的空間 因此 … 要問:他人是否能從每次與我的接觸中獲益 2021年 6月 9 高麗娟 臺北市教師研習(xí)中心 社會-政治意向 ? 思考為何會發(fā)生一些事情?
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