【正文】 人類(lèi)對(duì)世界認(rèn)識(shí)的智慧和思想。例如，當(dāng)人們掌握了牛頓提出的動(dòng)力學(xué)的定律，才能對(duì)觀察到的運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化作出區(qū)別，更深刻把握觀察或?qū)嶒?yàn)的目的，把 “ 有什么，看什么 ” 的被動(dòng)觀察轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 為了什么，看什么 ” 的主動(dòng)觀察 。物理認(rèn)識(shí)論從感性 理性－悟性的三個(gè)基本階段 科學(xué)既是一種人類(lèi)的知識(shí)體系，又是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種方式和探索過(guò)程，是人類(lèi)與自然界之間的一種試探和對(duì)話(huà)。 紛繁復(fù)雜、 千姿百態(tài)、 奧妙無(wú)窮 —— 人類(lèi)面對(duì)的是一個(gè)對(duì)它的認(rèn)識(shí)永無(wú)止境的自然界。 提出模型、 嚴(yán)謹(jǐn)推導(dǎo)、 演化有序 —— 人類(lèi)面對(duì)的是一個(gè)可以認(rèn)識(shí)和改造自然界。我們面前的三個(gè)世界 自然科學(xué)教科書(shū)上描繪的自然界 簡(jiǎn)化結(jié)論、 解題訓(xùn)練 —— 人類(lèi)面對(duì)的是一個(gè)可能被改頭換面的、甚至被歪曲了的自然界。 在傳授物理學(xué)知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)物理學(xué)歷史發(fā)展過(guò)程的考察揭示物理學(xué)發(fā)生、發(fā)展和演化及其相應(yīng)的認(rèn)識(shí)論和方法論變革的歷史規(guī)律，并對(duì)物理學(xué)發(fā)展的基本趨勢(shì)和它在科學(xué)技術(shù)中的地位和作用提出科學(xué)的說(shuō)明， 有助于學(xué)生了解人類(lèi)對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律，了解物理學(xué)家認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)物理定理、定律的基本方法，以物理學(xué)家認(rèn)識(shí)世界本來(lái)面目的方式去認(rèn)識(shí)世界，扭轉(zhuǎn)目前物理教學(xué)中由于“應(yīng)試教育”可能給予學(xué)生某些被“題?！蓖崆说奈锢硎澜绲膱D象， 從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的智力、智慧和創(chuàng)造力的發(fā)展與科學(xué)知識(shí)、科學(xué)體系的形成過(guò)程之間達(dá)到基本平行和同步。 就學(xué)習(xí)物理學(xué)的方法而言，物理教學(xué)除了告訴學(xué)生“是什么”和“這樣做”以外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生“為什么”和“怎么辦”。 如今，在相當(dāng)一部分學(xué)生中存在著缺乏學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，失去學(xué)習(xí)物理學(xué)的信心的現(xiàn)象，究其原因，與物理課程的 “一個(gè)過(guò)多” 和 “一個(gè)過(guò)少 ”有很大的關(guān)系。不同層次（初中、高中）的物理學(xué)科教學(xué)可以有不同的教學(xué)目的，但是有三個(gè)教學(xué)目的是共同的或者說(shuō)最根本的： 一是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣， 二是指導(dǎo)學(xué)生理解物理學(xué)思想的形成過(guò)程和物理學(xué)的方法。 2。物理書(shū)上充滿(mǎn)了復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，但是所有的物理學(xué)理論都是起源于思維與觀念，而不是公式。 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)明確指出，他所感興趣的 “并不是資料的歷史 —什么時(shí)候、什么人干什么，等等 —而是對(duì)觀念發(fā)展的追蹤。 愛(ài)因斯坦的基本常數(shù)的絕對(duì)性和與運(yùn)動(dòng)不可分離的相對(duì)時(shí)空觀 ,能量質(zhì)量的統(tǒng)一觀以及從批判基本概念著手建立的邏輯上和心理上的概念方法論 .相對(duì)論提出的人與自然的和諧。） 牛頓三大定律的相對(duì)完整性，由此引出的八大概念，所體現(xiàn)的確定論因果思想，觀察主體與客體的對(duì)立的絕對(duì)時(shí)空思想以及歸納在前，演繹在后和演繹在前、歸納在后的實(shí)驗(yàn)哲學(xué)方法論。實(shí)際上這樣的理論創(chuàng)立過(guò)程可以一直追溯到牛頓之前的笛卡兒、伽利略的奠基工作，牛頓踏在巨人的肩膀上成了經(jīng)典力學(xué)的集大成者。 三百多年前，牛頓所創(chuàng)立的經(jīng)典力學(xué)三大定律就是在物理學(xué)發(fā)展史上有著深遠(yuǎn)影響的理論體系。 二是用數(shù)學(xué)形式表現(xiàn)的物理量之間的相互關(guān)系；借助于數(shù)學(xué)公式使物理量的認(rèn)識(shí)表述的更一般，更確切，更有科學(xué)美。物理 認(rèn)識(shí)的三個(gè)層次： ——從文字形式的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)公式再到方法論的認(rèn)識(shí) 一是用文字和公式表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式的眾多基本定理和定律；它們集中地反映了人類(lèi)對(duì)自然界不斷深化的認(rèn)識(shí)。 物理教學(xué)是為了達(dá)到 一定的教育目標(biāo)和教學(xué) 目標(biāo)對(duì)物理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行 重新組織和系統(tǒng)歸納 而形成的一門(mén)學(xué)科教學(xué) 。 8?1018秒） “ 短 ” 達(dá) 10－ 24秒（粒子的共振態(tài)壽命） 一 “ 長(zhǎng) ” 一 “ 短 ” 的數(shù)量級(jí)相距 1042秒！ 物理學(xué)的歷史發(fā)展 當(dāng)代物理學(xué)正在三個(gè)層次上發(fā)展： 宏觀層次（例如，以相對(duì)論為代表，宇宙論，天體物理） 復(fù)雜層次（例如，以非線性科學(xué)為代表，凝聚態(tài)物理等） 微觀層次（例如，以量子論為代表，粒子物理等） 當(dāng)今時(shí)代正在走向信息時(shí)代： 20世紀(jì)初電氣化時(shí)代 ——20世紀(jì) 40年代原子時(shí)代 ——20世紀(jì) 70年代信息時(shí)代 1687年牛頓創(chuàng)立經(jīng)典力學(xué)體系 20世紀(jì)初以相對(duì)論和量子論為開(kāi)端的現(xiàn)代物理學(xué) 20世紀(jì)的物理學(xué)是自然科學(xué)發(fā)展史上一個(gè)最富于物質(zhì)成果 和思想成果的帶頭學(xué)科 一，物理學(xué)對(duì)人類(lèi)未來(lái)的進(jìn)步起著關(guān)鍵作用 1 物理學(xué)與物理教學(xué) 物理教學(xué)不僅是傳授物理知識(shí)的過(guò)程，而且更是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程、探究的過(guò)程。 物理學(xué)家的 “ 手 ” 在空間尺度上 ： “ 大 ” 至 1026米（ 150億光年； 1光年＝ 9。 一部物理學(xué)發(fā)展史，正是人類(lèi)追求對(duì) “天”（星體、宇宙）、 “地” （山脈、河流）以及周?chē)匀唤?“萬(wàn)物之理” 的一幅美妙的“畫(huà)卷”。 ——物理教學(xué)包含的意義是什么？ 物理教學(xué)的內(nèi)涵是什么 ? 物理教學(xué)的價(jià)值何在？ 你認(rèn)為 “ 以學(xué)生為主體 ” 的教學(xué)應(yīng)該是什么模式 ? 你認(rèn)為 “ 提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式 ” 有什么意義？ 一個(gè)論斷： “ 物理教學(xué)是知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，也是品格的示范和精神的感染；是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)生活，更是對(duì)人的價(jià)值的體現(xiàn)和喚醒 .” ——物理教育教學(xué)研究的意義 物理教育教學(xué)研究的定位； 物理教育教學(xué)研究的類(lèi)型； 物理教育教學(xué)研究的方法； 物理教育教學(xué)研究的目的； 一個(gè)論斷： “ 從事教學(xué)研究是教師專(zhuān)業(yè)能力的體現(xiàn)，更是一種對(duì)待人生的態(tài)度。 ” “ 一個(gè)學(xué)過(guò)物理的人，如果干不了物理學(xué)的研究工作，也干不了其他工作，教中學(xué)物理總是不成問(wèn)題的 。 ” “ 學(xué)習(xí)物理學(xué)是為了掌握一定的科學(xué)知識(shí)和技能，更是為了學(xué)會(huì)用物理學(xué)家認(rèn)識(shí)世界本來(lái)面目的方法認(rèn)識(shí)世界和創(chuàng)造世界。物質(zhì)觀、時(shí)空觀。超越牛頓和超越愛(ài)因斯坦。 ” ——學(xué)習(xí)物理學(xué)有什么用？ 學(xué)習(xí)物理學(xué)除了會(huì)熟練解題，獲得前人積累的知識(shí)，能夠解釋一些自然現(xiàn)象外，還能