【正文】 來 我的班 3個 月 寫 作就大幅度提高。 ? 她 的 歷 史老 師這樣評 價：“考 慮 到斯蒂芬有限的 學習 英 語 的 經(jīng)歷 ， 她 在字 謎 、小 測驗和 寫 作方面的成就是 驚 人的。 她 的所有老 師 都有共同的想法，“ 她 太不可思 議 了， 請 再 給 我 們20個 像斯蒂芬 這樣 的 學 生！”他 們 一致 贊揚她 的勤 奮 、 學術 好奇心、 專 心 學習 和愿意 幫 助小 組 中其他同 學 的行 為 。 她 喜 歡語 言， 學 起法語來 是 個 明星。 謙虛 的斯蒂芬甚至不愿意接受 她應 得的高分數(shù) ?！? ? 斯蒂芬表 現(xiàn) 得很完美。作 為 一 個 在沙 龍 中 學 做 過 37年 顧問 ，接 觸過來自不同 國 家的留 學 生的人，我不得不指出斯蒂芬的目 標 太高了。我們開 始制 訂幫 助斯蒂芬的 學習計劃 。第一印象容易 給 人 錯誤導 向，但我很快被這個 女孩的沉著、 聰 慧所震 驚 ， 開 始 關 注在 她 身上 會發(fā) 生什 么 ?？屏炙? ? 指導老師的評語 ? 去年 10月的一天，斯蒂芬 從 中 國來 到馬薩諸 塞州沙 龍 市的沙 龍 高中，坐在我的辦 公室里登 記 注 冊 ，成了我 們這 里的新 學生。 約翰 她具有人格的力量。她不貶低別人，也不利用別人。 ? 斯蒂芬勇于對自己的行為承擔責任，當事情不順利時不找借口。這就是麥粒和谷殼的區(qū)別，這就是斯蒂芬的內在。對此，一秒鐘都不應該懷疑！ ? 人格的力量。我很喜歡像她這樣有毅力的學生。她所做的是把不同的想法結合起來，把眾多概念放在一起。有的學生僅僅是搜集信息，而斯蒂芬在探索智慧。 ? 斯蒂芬不僅僅是學術機器。她不喜歡大驚小怪，對每個可能的事件都有預測。史密斯 ? 英文老師的評語 ? 斯蒂芬從不在沒有準備的情況下進行學術辯論。為上述及更多原因，我向貴校推薦斯蒂芬。顯然，她在享受著幫助同學的樂趣。在校期間，斯蒂芬為了得到問題答案，通常比別人回家晚，有時候她也在學校里幫助別的同學。 ? 斯蒂芬經(jīng)常以自己優(yōu)雅而且具有創(chuàng)造性的方式解決難題、完成數(shù)學證明。她總是努力、認真地完成作業(yè)。特納 ? 數(shù)學老師的 評語 ? 我很高興寫這封信，并以我的名譽擔保，斯蒂芬今年參加了我的初級微積分課程的學習。 凱瑟琳 對你的 2022班（畢業(yè)班）來說，她是寶貴的財富。另外，我們課下經(jīng)常交談，她既和我分享她的經(jīng)歷，又喜歡問我有趣的問題。她的同學大部分像大一新生，只有她像大四學生。斯蒂芬學習勤奮、自覺，總是認真完成作業(yè)，以自己的努力和精確超出我的預期。出語輕柔的斯蒂芬能輕松地表達自己的想法。她不時地展示她的語言天賦，在班里成績最好（從開學第一天起，她的分數(shù)沒有低于 A的）。她在沙龍高中的第一周，就問是否可以放學后留下，讓我教她以前沒有學的功課。法語對她來說是一門全新的課程（她的第二外語），同時她不得不掌握英語（她的第一外語），還要適應新的文化氛圍，但所有這些都沒有難倒她。 學校學習價值的終極實現(xiàn) ? 三個要素 三級價值 三維目標 概念體系 → 化知識為智慧 → 知識技能 思維方式 → 化智慧為能力 → 過程方法 倫理道德觀念 → 化能力為德性 → 情感態(tài)度價值觀 → 360度評價 : “ 我以性命擔保她行！ ” ? 法語老師的推薦信 ? 在過去的 5個月中，我很高興認識斯蒂芬。任何一個個體在其成長過程中，都會受到一些重要人物的影響，例如：家長、同伴、教師、歷史上的英雄、現(xiàn)實生活中的典型等。 ? 同輩群體有著自身的功能與文化，對學生起著重要的影響，在青少年時期，它的影響有時會超過家庭與學校。te pas 請你別停下 Vers la mer 飛過大海 Haut dans les airs 飄向高空 Un enfant te voit 一個孩子在望著你吶 Et dans la tourmente 在暴風雨中 Tes ailes triomphantes 你高揚著翅膀 N39。te pas 請你別停下 Vers la mer 飛往大海 Haut dans les airs 飄向高空 Un enfant te voit 一個孩子在望著你吶 Voyage insolent 率性的旅行 Troubles enivrants 醉人的回旋 Amours innocentes 純真的愛啊 Suivent ta voie 循著你的軌跡 En volant 飛翔 ? Volant au vent 空中飛舞的風箏 Ne t39。 —— 張伯苓 1934 ? 感性與理性 Volant au vent 空中飛舞的風箏 Ne t39。結果， 91％的學生選擇了以色列的處理方式。 ? 以色列式 提出三個問題，讓兄弟倆分別在兩個地方同時作答。 ? 俄羅斯式 給兄弟倆講一個關于說謊有害的故事，然 后再問他們：近來有沒有說過謊？ ? 埃及式 讓他們向真主寫信，向真主敘述事情的真相。 ? 韓國式 把真相告訴家長和全體學生，請家長對孩子嚴加監(jiān)督，讓全班學生討論，引以為戒。? ? 日本式 把兄弟倆分開詢問，對坦白者給予贊揚獎勵，對堅持謊言者嚴厲處罰。其中主要的方式如下： ? 中國式 一是當面進行嚴肅批評，責令寫出檢討；二是取消他們參加當年各種先進評比的資格；三是報告家長。 請問：假設你是杰克兄弟倆的老師，你將怎么處理？ 208位教師認真思考，積極作答，都在規(guī)定的半小時內交上了答卷。 老師半信半疑，但沒有發(fā)作，讓他們進教室后就悄悄到車庫檢查他們的汽車，發(fā)現(xiàn)四個輪胎都蒙著厚厚的灰塵，沒有被拆卸的痕跡。 有一天上午考試，盡管老師事先警告他們不許遲到，但他們因在路上玩耍，還是遲到了 30分鐘。他們家離學校比較遠，家長給他們配了一輛輕型汽車作為交通工具，讓他們開車上學、回家。 ? 不是將德育消解在生活里，而是以生活為依托，從兒童生活中遭遇和體驗的社會性、道德性問題為自己的切入點。 ? 以人的生活經(jīng)驗為德育的起點 。除上述以外的任何其他原因，學生呆在家中而不到校