技術(shù)素養(yǎng)與技術(shù)教育-文庫吧資料
2024-10-20 09:29本頁面
【正文】 原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案； ? 能進(jìn)行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究等實(shí)踐操作，并進(jìn)行準(zhǔn)確地觀測記錄與信息加工分析； ? 能綜合各種社會(huì)文化因素評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案并加以優(yōu)化。 ? 學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)系統(tǒng)與工程的多樣性和復(fù)雜性； ? 能運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，針對(duì)某一具體技術(shù)領(lǐng)域的問題進(jìn)行要素分析、方案構(gòu)思及比較權(quán)衡；領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制基本思想和方法的實(shí)際運(yùn)用，并能用其進(jìn)行簡單的決策分析和性能評(píng)估。 ? 學(xué)生將形成對(duì)人工世界和人技關(guān)系的基本觀念； ? 能就某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)ι鐣?huì)、環(huán)境的影響做出理性分析，形成技術(shù)的敏感性和負(fù)責(zé)任的態(tài)度； ? 能把握技術(shù)的基本性質(zhì)，理解技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，形成對(duì)技術(shù)文化的理解與適應(yīng)。 ? 學(xué)科核心素養(yǎng)形成的路徑 —— －學(xué)科活動(dòng) ? 能力只有在需要能力的活動(dòng)中才能得到激發(fā)與培養(yǎng)！ ? 能力成長需要環(huán)境，需要的地方就有能力成長。 知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情景化。 ? ： 從大概念出發(fā)，重構(gòu)知識(shí)。 學(xué)科核心素養(yǎng) ? 是核心素養(yǎng) 在特定學(xué)科或者學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。 ? 不是簡單的知識(shí)或技能。 高中課程標(biāo)準(zhǔn)要三者統(tǒng)一 ? 學(xué)科核心素養(yǎng) ? 學(xué)科內(nèi)容 ? 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) ? 以各學(xué)科等級(jí)劃分的的核心素養(yǎng)框架為綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)的分級(jí)水平，將具體內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行水平劃分，從而形成基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 ? 勞動(dòng)技術(shù)教育：小學(xué)開始 ? 通用技術(shù)教育：高中開始 高中改革趨勢：增加選擇性 ?
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