回顧與展望：信息技術(shù)教育-文庫吧資料
2025-01-24 17:00本頁面
【正文】 ”為主的課程與教學體系（ 2022，王吉慶） ? 然而，目前，在課程設(shè)置與對信息素養(yǎng)目標的理解上，還存在著偏頗。 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 認知與技術(shù)實驗室 徐曉東 22 信息技術(shù)教育課程與實施中的問題 ?信息技術(shù)教育的教師培養(yǎng) ? 我國師范院校教育技術(shù)學專業(yè)擔負著中小學《信息技術(shù)》教育課程與教學教師教育重任 ? 2022年以前的專業(yè)基礎(chǔ)課 《 信息技術(shù)教育 》是 “計算機教育 ” ：教授與計算機專業(yè)若干相同課程、計算機操作和軟件的使用是主要的課程與教學任務(wù)。 ?另外，外在壓力方面，由于升學的壓力致使一部分學校放棄信息技術(shù)教育課程，或使該課程邊緣化，造成學生的錯覺和迷思，這是信息技術(shù)技術(shù)教育社會層面的問題。 ? 有一點問題已經(jīng)受到質(zhì)疑： 高度情境化的學習不能為學生學習的遷移與靈活性 （ Collins,1994）、知識 的 體系化 與 發(fā)現(xiàn) （徐曉東， 2022） 有幫助 。 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 認知與技術(shù)實驗室 徐曉東 20 信息技術(shù)媒介的社會層面 ? 近年來在對傳統(tǒng) CAI教學軟件加入一些現(xiàn)代新理念和技術(shù)元素之后，又重新得到教育技術(shù)人員，特別是軟件開發(fā)人員賞識的 “ 娛教 /樂學型 ” 教育軟件（ Edutainment）開始流入學校，由此對教育所帶來的潛在影響。 ? 游戲軟件盛行原因之一，教師觀察到了游戲?qū)W習中高手和低段伙伴交換訣竅和心得的情景，這正是教育工作者和教學設(shè)計努力想要建立的情境。 ? 迄今為止，對 涵納的美感 的討論 并 不充分。 ? 現(xiàn)有的課程與教材（以操作教育為中心）不能滿足這一需求。 ? 信息技術(shù)教育并未考慮到這些因素。 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 認知與技術(shù)實驗室 徐曉東 18 信息時代 “ 信息技術(shù)教育 ” 的迷思 ? 男性受到期望去獲得必要的科學知識與專門技能，好讓他們?yōu)閺纳?、從政、從事教育的?yōu)勢地位做好準備，而這些并不適用于女性，所有社會活動中（ 包括教育的操作和暗示 ） 都將這些性別關(guān)聯(lián)差異正當化或予以強化。這在男性中尤為突出，也許是一種性別特征 。 ? 佐伊 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 認知與技術(shù)實驗室 徐曉東 17 信息時代 “ 信息技術(shù)教育 ” 的迷思 ? 另外，信息過多無益于決策和民主行動。 ? 如果不是，那么新了解到的信息對于我們來說只是增加了一些額外的認知負荷、制造了混亂而已。 ? 我們真的是在促進教育均衡發(fā)展？縮小數(shù)字鴻溝？ ? 還是在擴大數(shù)字鴻溝？加深教育非公平性？ ? 大家可能各持己見，但有一點是肯定的：電腦只被那些經(jīng)濟發(fā)達的省份、地區(qū)的學校所獨享；經(jīng)濟欠發(fā)達省份、地區(qū)的學校連最基本的維持經(jīng)費都不能保障，如何實現(xiàn)公平？ 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 認知與技術(shù)實驗室 徐曉東 15 《信息技術(shù)教育》中的現(xiàn)實問題 ?在義務(wù)教育階段開設(shè)《信息技術(shù)教育》課程目的是培養(yǎng)國民信息素養(yǎng) ? 素養(yǎng)：最基本的生存條件之一，不可或缺的； ? 需要解決的問題： 但在沒有電腦的學校里，如何培養(yǎng)信息（包含信息媒體與技術(shù)）素養(yǎng)？如何實現(xiàn)教育公平性？教育如何均衡發(fā)展？ ? 需要解決的問題： 相反，信息技術(shù)豐富環(huán)境中的學生，在飽含信息素養(yǎng)培育的雨露中，信息素養(yǎng)就肯定會茁壯成長嗎？信息素養(yǎng)培育中我們?nèi)鄙倌男┙Y(jié)構(gòu)性的考慮？我們又存在哪些偏頗與迷思？ 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 認知與技術(shù)實驗室 徐曉東 16 信息時代 “ 信息技術(shù)教育 ” 的迷思 ?信息是越多越好嗎？ ? “ 我們生活在信息的海洋之中，確忍受著信息的饑渴。 ?需要不斷探索，而非按照既定功能執(zhí)行； ?信息技術(shù)教育或信息技術(shù)教育應(yīng)用也是一種社會實踐； ?在學校這個社會脈絡(luò)中，需要不斷實踐和探索，才能實現(xiàn)技術(shù)的目的。 ? 假如 忽略數(shù)字技術(shù)畢竟以人的目的為目的，是人類教育團體及體制決定數(shù)字技術(shù)的意義和存在價值，勢必陷入一種錯誤信念，它阻礙對該技術(shù)更為全面的解釋，由此也限制了技術(shù)的不斷的社會實踐。 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 認知與技術(shù)實驗室 徐曉東 12 《信息技術(shù)教育》中固有或現(xiàn)實的問題 ? 由此我們可以推論 ? 教育領(lǐng)域，一方面我們?yōu)榱俗非蠼逃男屎涂冃?，強調(diào) “ 教育的信息化 ” ；另一方面，考慮到 “ 教育以人為本（扈中平， 2022） ” ， 我們還應(yīng)該提倡“ 信息與信息技術(shù)的教育化 ” ， 只有信息與信息技術(shù)適應(yīng)教育，我們的教師才愿意使用它。 ? “ 信息技術(shù)的人文主義 ” ——簡單地說：信息技術(shù)應(yīng)該以人的目的為目的。 ? 布朗、杜吉德（ Brownamp。 ? 通過這種教育，不但追求創(chuàng)造出更好的設(shè)計，以體貼關(guān)懷使用者需求，同時也在設(shè)計過程中，讓 設(shè)計和 使用者獲得解放與增權(quán)益能 。 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 認知與技術(shù)實驗室 徐曉東 10 《信息技術(shù)教育》中固有或現(xiàn)實的問題 ?參與式探索問題 1： 實現(xiàn)上述目標，信息技術(shù)教育 的教師和教育工作者 應(yīng)該如何做？ ? 建議學校提供寬松民主的教育環(huán)境和氛圍，讓學生 學會自我管理 ，自我管理是 實現(xiàn)自律的有效途徑 ，在這一管理中進行決策，從
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