【正文】 ，從而使得幼兒不能很好地進行力所能及的自我照顧。目前，在幼兒教育中，很多家長對幼兒教育還存在著很大的片面性，家庭教育理念存在著一些問題，直接影響著幼兒教育的發(fā)展。對于這些方面的問題，就要詳細地分析研究，并要能找到針對性的策略加以應對，在教學的方法策略實施上都要和實際相結合。 參考文獻： [1]程五一，楊明歡 .基于中國傳統(tǒng)文化的幼兒教育資源開發(fā)與應用研究 [J].中國電化教育， 2020（ 8）： xx7xx1. [2]楊杰 .將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學前教育的必要性與可行性分析 [J].人文天下， 20xx（ 20）： 3235. [3]陜艷娜 .試論學前傳統(tǒng)文化教育中的 “ 取 ”“ 舍 ” 問題 [J].新西部（理論版）， 20xx（ 3）： xx8， 1xx. 篇七 幼兒學前教育存在的問題與改進策略探討 1 當前幼兒學前教育的現(xiàn)狀及存在的問題 新時期教育發(fā)展背景下，幼兒學前教育也要能夠及時地跟進變革，只有在教育方面的改革得到充分重視，才能有助于整體的教學水平提升。在教學融合中，教師應該以孩子為出發(fā)點，堅持孩子的學習主體地位，將孩子引入到文化 教育活動中來，如在端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日期間組織班級活動，讓孩子在參與中體會民俗的魅力。傳統(tǒng)文化中的經典啟蒙讀物應該作為幼兒學前教育的基本課程資源，讓孩子在每日晨讀的時候誦讀經典，并在反復誦讀中逐漸理解傳統(tǒng)文化，并融化到行為中來，如通過誦讀《三字經》讓孩子對社會關系、行為規(guī)范有一個初步認識。游戲是幼兒教育的主要形式，在游戲中孩子不僅能夠獲得快樂，還能夠潛移默化地接受教育內容，因此 ，教師在教學設計中，可以將傳統(tǒng)文化融入游戲中，如利用成語接龍幫助孩子積累成語；利用童謠講述歷史故事等，以激發(fā)孩子參與傳統(tǒng)文化學習的積極性。因此在教學實踐中，教師應該以身作則，提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，這樣在教育滲透中，教師不僅可以為孩子提供豐富的教育素材，還能夠以自身的言行舉止為孩子做好示范引導，進而強化教育效果。 三、我國傳統(tǒng)文化教育與幼兒學前教育相結合的有效措施 要想實現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化教育與幼兒學前教育的有效結合，教師可以從以下幾點入手制定實踐措施：首先，提高自身素質，為孩子做好教學融合。（ 3）堅持行為規(guī)范與價值理念相統(tǒng)一的原則。（ 2）堅持 “ 滲透 ” 與 “ 引 導 ” 相結合的原則。因此，在二者相結合的過程中，教師要想體現(xiàn)教育效果，就應該堅持以下原則：（ 1）堅持 “ 取其精華，去其糟粕 ” 的原則。從上述問題中我們認識到，傳統(tǒng)文化教育與幼兒學前教育的融合并不是一蹴而就的，我們只有在深入分析問題的前提下才能夠讓二者在相互融合中共同發(fā)展。近年來在 “ 國學熱 ” 的帶動下，越來越多的家長開始傾向于利用我國傳統(tǒng)文化對孩子進行啟蒙教育，因此，在幼兒園的教學發(fā)展中，如何實現(xiàn)幼兒學前教育與傳統(tǒng)文化教育的有機結合則成了教學工作者需要深入研究的問題。 關鍵詞：傳統(tǒng)文化教育；幼兒學前教育；重要性；結合 傳統(tǒng)文化是中華民族在上千年的發(fā)展歷史中形成的比較穩(wěn)定的文化形態(tài)，是中華民族智慧的結晶，也是中華民族凝聚力的集中 體現(xiàn)。 參考文獻： ［ 1］左瑞勇 .論高師學前教育專業(yè)的改革與發(fā)展［ J］ .重慶教育學院學報， 2020（ 7）： 8xxxx1. ［ 2］李瑞瑾 .高師學前教育專業(yè)的改革與發(fā)展：基于忻州市學前教育的現(xiàn)狀［ J］ .忻州師范學院學報， 2020（ 6）： 6466. ［ 3］楊艷 .幼兒師范教育課程結構改革研究［ D］ .武漢：華中師范大學， 2020. ［ 4］董海鷹 .中職學校學前教育專業(yè)的課程設置研究：以北省為例［ D］ .石家莊：河北師范大學， 20xx. ［ 5］姜大源 .職業(yè)教育：類型與層次辨［ J］ .中國職業(yè)技術教育， 2020（ 1） . 篇六 我國傳統(tǒng)文化教育如 何與幼兒學前教育相結合 摘要：我國在上千年的發(fā)展歷史中積淀了深厚的民族傳統(tǒng)文化，近年來， “ 國學熱 ” 帶動了傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展。而教材存在一定的滯后性，不利于學生及時、有效地掌握最新的學科專業(yè)理論知識和內容，所以，就要求教師在教學過程中適時增加一些準確可信的學科 專業(yè)前沿知識，幫助學生拓寬學習的內容和視野，掌握學科專業(yè)知識發(fā)展方向，激發(fā)學生自主學習和探究的興趣，增加學生在學習過程中的樂趣和積極性。 （三）設置豐富的教育類課程，提高學生的教育教學知識技能水平 幼兒教育心理研究是學前教育專業(yè)學生必須掌握和學會運用的核心基礎課程內容之一，此外，有關于教育教學類的課程都是學生應該理解和掌握的重要內 容，一方面有利于提高學前教育專業(yè)學生專業(yè)理論知識能力和水平，提高他們的教學實踐和研究能力；另一方面，有利于豐富學前教育專業(yè)學生在教學實踐中的理論知識指導，使他們能運用科學的教育教學理論知識指導自己的教學實踐，提高教學的效率。但是對于另一部分不想就業(yè)的學生，則鼓勵學生以升學為主，運用現(xiàn)代科學的教育觀念，提高學生的高學歷就業(yè)意識和能力，強調學生素質能力的培養(yǎng)和應用。中職院校學前教育專業(yè)是為社會培養(yǎng)幼兒教師的專門機構，在課程設置中，應充分考慮社會 對學前教育專業(yè)人才的要求，培養(yǎng)學生適應市場需求的專業(yè)能力。中職院校對教育實踐環(huán)節(jié)大多都非常重視，但還有部分院校將教育實踐環(huán)節(jié)形式化，與課堂教學內容完全脫節(jié)，使學生不能有效地做到學以致用，不利于學生專業(yè)技能的發(fā)展和進步。而許多中職院校對學前教育課程改革思想理論反應遲緩，有時一些新開設的課程不能及時地教授給學生，即使勉強開設，教學質量也不好，新舊知識之間的銜接工作有待完善，新學科和老學科之間的矛盾顯著。 一、當前中職學校學前教育專業(yè)課程設置本身存在的矛盾 學前教育課程設置和安排雖然已經有了比較豐富的理論和實踐經驗，但是，在實際教 學中，還存在一些問題，主要有以下幾個方面： （一）理論課與技能課的矛盾 學前教育專業(yè)是實踐性極強的課程，中職院校在教學過程中注重學生彈、唱、跳、畫等能力的綜合培養(yǎng)，卻忽視了學生專業(yè)理論知識和能力的教授，使學生理論知識基礎掌握不夠扎實，對一些專業(yè)課程，如幼兒心理學、幼兒保健學等專業(yè)性知識掌握不全面，導致在未來的工作中缺乏科學理論知識的指導，對幼兒的教育實踐的安排缺乏專業(yè)理論知識支撐。 參考文獻 [1]范明麗，龐麗娟 .當前我國學前教育管理體制的主要問題、挑戰(zhàn)與改革方向 [J].學前教育研究， 20xx（ 6）： 37+48. [2]羅津 .我國學前教育中的政府職責研究 [D].北京：中央民族大學， 20xx. [3]周健 .沈陽市學前教育的政府管理研究 [D].沈陽：遼寧大學，2020. [4]田闊 .中國學前教育財政投入問題的研究 [D].大連：遼寧師范大學， 20xx. 篇五 中職學前教育專業(yè)課程改革研究 ［摘要］學前教育專業(yè)是一個綜合性、實用性很強的教育領域，在論述了當前中職學校學前教育專業(yè)課程設置本身存在的矛盾的前提下，提出了今后中職學校學前教育專業(yè)課程設置的取向，旨在進一步促進學前教育課程改革的發(fā)展和完善，提高學前教育專業(yè)課程設置的科學性和有效性水平，促進學前教育專業(yè)的科學發(fā)展、提高學前教育教學的水平和效率。 隨著國家經濟的快速發(fā)展，教育事業(yè)的大力改革，在不斷完善管理機制、創(chuàng)新改革方式的過程中，健全政府的管理監(jiān)督機制就顯得尤為重要。因此，在一定程度上加強地方管理及政府統(tǒng)籌范圍和職責是保障學前教育順利發(fā)展的基礎之一。 加強地方管理及政府統(tǒng)籌范圍。地方教育部門應根據(jù)當?shù)貙W前教育事業(yè)發(fā)展 現(xiàn)狀和自身經濟發(fā)展水平為依據(jù)，在行政資金允許的情況下合理、充分的對學前教育機構進行統(tǒng)一管理，切實承擔相應的主管責任，與上級行政管理部門及時溝通，與同級管理部門相互監(jiān)督，并嚴格按照教育管理制度執(zhí)行國家在學前教育方面出臺的相關方針政策。對園內幼師進行專業(yè)技能考核的同時，注重個人綜合素質的培養(yǎng)，為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的學習環(huán)境和啟蒙教育。定期舉辦創(chuàng)新教學方法討論會，從而獲得具有針對性的育人方法。 加強學前幼兒園師資力量的建設。首先明確教育職責和主導方向，根據(jù)本園的實際情況，制定學前教育管理機制，合理規(guī)劃管理制度，詳細制定和豐富管理制度內容，以此作為堅實基礎，積極促進學前教育事業(yè)的全面發(fā)展。 3 加強學前教育管理措施 明確教育職責，提升管理水平。 對專職管理人員和教育管理人才的缺乏。近些年來，國家實行地方負責，分級管理的學前教育管理體制，但是由于地方和各級政府之間的權責配 置較為隨意，導致職責范圍模糊不清，出現(xiàn)推卸責任的現(xiàn)象，各個層級無法進行有效的溝通，無法根據(jù)當前的學前教育狀況展開討論，并制定相應的補救方案。在很多地方政府在實際操作中將 “ 政府主導 ” 與 “ 政府辦園 ” 混淆，注重辦園投資的金額、辦園規(guī)模，進一步弱化政府機構職能所在。在國內發(fā)展教育改革的過程中，存在諸多影響學前教育發(fā)展的關鍵性因素，尤其是相關的管理機構和政府工作人員對自身職責的不明確和嚴重缺乏有效、完整的監(jiān)督管理機制，都在一定程度上影響著學前教育的改革和創(chuàng)新，成為制約國內學前教育健康發(fā)展的體制性障礙。隨著國內教育部門對教育事業(yè)的深入探究，可是政府對公辦園的經費卻在不斷減少，私人幼兒園倒是大 幅增加，出現(xiàn) “ 入園難 ” 、入園貴“ 的社會現(xiàn)象，有的私人幼兒園由于辦園經費大，沒有聘請豐富經驗的專業(yè)的學前教師對孩子進行科學化、系統(tǒng)化、專業(yè)化的學前教育，致使國內多數(shù)學前幼兒園變成 “ 托兒所 ” 的存在。隨著國內教育事業(yè)的大力發(fā)展，學前教育也開始進行改革和創(chuàng)新，并處于國內教育教學體系內的開端，對孩子良好的思想品德的養(yǎng)成和個人文化綜合素質的培養(yǎng)都可以造成巨大的影響。因此，針對這些問題的調控，國家就必須采取措施并及時應對，完善監(jiān)督管理制度，明確管理機構和政府工作人員的職責。因此，根據(jù)國內當前學前教育管理出現(xiàn)的問題，教育部門必須針對此類問題進行改革和創(chuàng)新。 參考文獻： [1]舒于燕 .淺議在幼兒園運用多媒體輔助教學的實踐與思考[J].課程教育研究 :新教師教學 ,20xx(xx). [2]虞華燕 .我如何面對 你 —— 多媒體輔助教學在幼兒園中的應用 [J].新課程研究 :學前教育 ,2020(1):144145. [3]王俊 .淺談多媒體在幼兒教學中的運用 [J].新課程 上旬 ,20xx(7). [4]林榆 .現(xiàn)代信息技術在幼兒園教學中的有效運用 —— 學前教育 推 進 教 育 現(xiàn) 代 化 的 實 踐 研 究 [J]. 教育現(xiàn)代化 : 電子版 ,20xx(xx):01xx001xx0. 篇四 摘要：隨著國內經濟的快速發(fā)展，國家對教育事業(yè)的鼎力支持，使全民得到開放性教育。 五、結束語 綜上所述，多媒體設備具有激發(fā)課堂教學活力，提高課堂教學效率和教學質量的作用，在幼兒學前教育教學過程中，多媒體設備可以幫助教師整理課堂知識并理清教學思路，同時又能在最大程度上激發(fā)幼兒學生的學習興趣。所以在教學過程中，教師要做到以下幾點：第一，思想上做到主次分明，教學過程中要重視課堂知識，而不是關心設備是不是好用；第二，行為上做到理性選擇和果斷放棄，理性選擇是指教師要根據(jù)內容選擇合適的多媒體設備，果斷放棄是指當多媒體設備出現(xiàn)故障而不能使用時，要果斷放棄使用多媒體設備，不要糾結于設備問題。多媒體設備要做到少而精，首先要對教室進行合理布局，為多媒體設備留出合適位置，同時在線頭分布上以 “ 沒有明線 ” 為主要分布原則，盡量發(fā)揮單個多媒體設備的多種功能。 四、如何運用多媒體提升幼兒學前教育教學效率 學會操作多媒體設備是運用多媒體的基礎和前提，作為幼兒學前教師，不一定要明白多媒體設備工作原理，但一定要學會多媒體設備的操作步驟，現(xiàn)在的多媒體設備近乎于傻瓜式操作，所 以教師學習起來不會有很大難度。 多媒體的一大特點是變抽象為具象。 三、多媒體技術如何提升幼兒學前教育教學效率 實際幼兒學前教育教學中有不少年輕女教師，其聲音不夠渾 厚，同時有的女教師說話聲音也非常小，同時，有的幼兒學生（尤其是女孩兒）性格靦腆，說話時聲音也很小，這使得幼兒學前教育教學過程不夠順暢，也浪費寶貴的課堂時間，然而，利用無線麥克風的擴音功能，教師和學生就不必擔心自己說話聲音太小，課堂教學過程也就變得更加順暢。 傳統(tǒng)幼兒學前教育教學中，教師總是參照課本，從黑板上寫寫畫畫，不僅教學效率不高，而且由于部分教師繪畫功底不強，無法畫出一些好看的圖畫，從而影響學生的學習興趣?，F(xiàn)在，許多幼兒學前教師都配備有無線麥克風。相較于電視機，電腦的功能十分強大，其不僅可以播放動畫 視頻，更可以展示一些格式復雜的教學資料，但因為電腦屏幕較小，所以在通常情況下，電腦要與投影儀配合使用。目前在幼兒學前教育教學中，電視機的主要功能是播放動畫視頻，還可以播放一些常見格式的教育影片。目前，投影儀在幼兒學前教育教學中的應用還不是很廣泛，但是應 用前景非常廣闊。運用 本文將從多媒體