【正文】 把這些指標(biāo)體系印成問卷形式請(qǐng)有關(guān)專家、教育工作者進(jìn)行判斷，最后根據(jù)反饋回來的信息對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、帥選 和修訂。 （ 3）調(diào)查設(shè)計(jì)法 具體做法是通過調(diào)查、訪問、觀察、座談會(huì)等方式向?qū)W生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長以及有關(guān)專家、教育工作者收集有關(guān)指標(biāo)。 （ 2）價(jià)值分析法 以學(xué)生各方面的行為體現(xiàn)出來的社會(huì)價(jià)值或作用大小來建立學(xué) 生標(biāo)準(zhǔn)體系的。如從學(xué)校效果的情況可以看到智育如何；與“學(xué)習(xí)態(tài)度端正”高度相關(guān)的常見行為有：上課專心、作業(yè)認(rèn)真、主動(dòng)學(xué)習(xí)、有鉆研精神等；與“上課專心”高度相關(guān)的有：聽課專注、積極發(fā)言、認(rèn)真記筆記等等。 編制評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法 （ 1）目標(biāo)分解法 目標(biāo)分解法是通過對(duì)學(xué)生總的培養(yǎng)目標(biāo)及各科教學(xué)大綱、各種規(guī)范和守則的具體要求來 建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的。所謂學(xué)校實(shí)際，就是根據(jù)各地學(xué)校的師資、設(shè)備、環(huán)境等條件來建立指標(biāo)和確定標(biāo)準(zhǔn)。 （ 3）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和各地學(xué)校的實(shí)際。最基本的是堅(jiān)持社會(huì)主義方向和人的全面發(fā)展，提高人的素質(zhì)。編制學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，具體來說就是確定該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的各項(xiàng)指標(biāo)（因素）、每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重和評(píng)價(jià)的 標(biāo)準(zhǔn)。即評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)適當(dāng)注意保密。即評(píng)價(jià)結(jié)果要反映給被評(píng)對(duì)象 —— 學(xué)生。要充分利用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的不同功能，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)過程提供不同類型的評(píng)價(jià)服務(wù)。 過程性原則。評(píng)價(jià)的目的、要求明確了，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生全面的評(píng)價(jià)要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)工具，根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容來選擇評(píng)價(jià)方法 明確性原則。學(xué)生評(píng)價(jià)要緊扣教育目標(biāo)，全面地反映教育目標(biāo)。最后，要反對(duì)僅僅為升學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的工具和手段。首先，要破除為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià) 10 的思想。 （三）學(xué)生評(píng)價(jià)的原則 發(fā)展性原則?，F(xiàn)代教育注重為教育提供全方位的服務(wù)。從泰勒開始，教育工作者就反對(duì)把評(píng)價(jià)僅僅當(dāng)作檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的工具，他們要求評(píng)價(jià)需全面地反映教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感以及動(dòng)作技能的發(fā)展做出全面的評(píng)價(jià)。目的在于選拔適合教育的兒童；而現(xiàn)代的學(xué)生評(píng)價(jià)，主要用來診斷問題，改進(jìn)教育，其目的則是創(chuàng)造適合兒童的教育?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)在其目的上，十分強(qiáng)調(diào)參與和推動(dòng)教育的發(fā)展。沒有壓力就沒有動(dòng)力。學(xué)生的評(píng)價(jià)能引起學(xué)生的焦慮。學(xué)生學(xué)習(xí)困難背后的原因很多，不能一味責(zé)怪學(xué)生不努力，而應(yīng)使用各種評(píng)價(jià)手段找準(zhǔn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因，有針對(duì)性地采取措施，才能取得較好效果。 有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生找出存在的問題。 通過各種評(píng)價(jià)，教師能及時(shí)了解有關(guān)教學(xué)情況的信息反饋。如學(xué)生學(xué)習(xí)離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)還有較大差距時(shí)，教師就要考慮是否需要延續(xù)先前的教學(xué)，采取必要的補(bǔ)救措施；在個(gè)別學(xué)生掌握不好的情況下，教師就要考慮是否采取個(gè)別輔導(dǎo)措施；當(dāng)個(gè)別學(xué)生未達(dá)到教學(xué)要求時(shí)，教師學(xué)要考慮是否讓他重修這門課程。 有助于評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策。 學(xué)生在進(jìn)入新一門課程學(xué)習(xí)時(shí)，要有一定的知識(shí)、技能與能力作為基礎(chǔ)，診斷性評(píng)價(jià)就能使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)一門新課程的知識(shí)、技能、能力與學(xué)習(xí)態(tài)度的準(zhǔn)備情況，從而有助于教師有針對(duì)性采取適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的主要組成部分。 教育評(píng)價(jià)也要“以人為本”，所以學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)是重點(diǎn)。對(duì)于各科學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技巧、技能）和道德、行為、性格等方面的評(píng)價(jià)，應(yīng)以絕對(duì)評(píng)價(jià)為宜；對(duì)于個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，應(yīng)以相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)為宜。 2）缺點(diǎn)：既不與客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較， 也不與別人相比較，容易使評(píng)價(jià)對(duì)象自我滿足。 9 （２）個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的步驟 １）收集個(gè)體評(píng)價(jià)資料 ２）統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 ３、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法 包括橫 斷評(píng)價(jià)和縱斷評(píng)價(jià) （１）個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的意義 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)就是評(píng)價(jià)對(duì)象自己與自己進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)方法。 （２）相對(duì)評(píng)價(jià)的步驟 １）編制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)２）編擬測試量表３）統(tǒng)計(jì)測試結(jié)果４）進(jìn)行絕對(duì)評(píng)價(jià) （ 3）絕對(duì)評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn) 1）優(yōu)點(diǎn)：如果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置得準(zhǔn)確，則對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)只有與標(biāo)準(zhǔn)一對(duì)照，就可以正確地呈現(xiàn)出來；如果評(píng)價(jià)是準(zhǔn)確的，每個(gè)被評(píng)價(jià)者可以明確自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距，從而激勵(lì)被評(píng)價(jià)者積極努力，迎頭趕上。 ２、絕對(duì)評(píng)價(jià)法 （ １）絕對(duì)評(píng)價(jià)的意義 選擇評(píng)價(jià)對(duì)象集合之外的水平作為參照標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法。 （２）相對(duì)評(píng)價(jià)的步驟 １）收集評(píng)價(jià)資料 ２）確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：平均值、最大值、最小值 ３）進(jìn)行指標(biāo)轉(zhuǎn)換：排序法（名次法）、百分等級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、 T分?jǐn)?shù) ４）進(jìn)行價(jià)值判斷 （ 3）相對(duì)評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn) 1）優(yōu)點(diǎn)：相對(duì)評(píng)價(jià)由于是同類事物比較，所以比較容易掌握；相對(duì)評(píng)價(jià)個(gè)等級(jí)的價(jià)值意義比較明確，易于鑒定被評(píng)對(duì)象的優(yōu)劣，可以作為評(píng)優(yōu)的依據(jù)。 （二）定量分析方法 １、綜合指標(biāo)法 相對(duì)指標(biāo)分析法 倍數(shù) —— 把對(duì)比的基數(shù)抽象化為１計(jì)算出來的相對(duì)數(shù) 成數(shù) —— 把對(duì)比的基數(shù)抽象化為１０計(jì)算出來的相對(duì)數(shù) 百分?jǐn)?shù) —— 把對(duì)比的基數(shù)抽象化為１００計(jì)算出來的相對(duì) 數(shù) 千分?jǐn)?shù) —— 把對(duì)比的基數(shù)抽象化為１０００計(jì)算出來的相對(duì)數(shù) ２、平均指標(biāo)分析法１）簡單算術(shù)平均數(shù)２）加權(quán)算術(shù)平均數(shù) ３、變異指標(biāo)分析法 １）極差Ｒ＝最大值－最小值 ２）標(biāo)準(zhǔn)差 離差＝觀測值－平均值 方差＝（觀測值－平均值）的平方之和除以數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 ＝方差的算術(shù)平方根 ３）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) Z 及其應(yīng)用 （１）不同時(shí)間數(shù)據(jù)的縱向分析（２）不同群體數(shù)據(jù)的橫向分析 （３）總數(shù)據(jù)的分析 三、教育價(jià)值判斷方法 １、相對(duì)評(píng)價(jià)法（相互參照評(píng)價(jià)） （１）相對(duì)評(píng)價(jià)的意義 選擇評(píng)價(jià)對(duì)象集合中一 個(gè)或者幾個(gè)對(duì)象的水平為參照標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法。 8 三大原理：反饋原理、有序原理、整體原理 ３、邏輯分析方法 就是利用邏輯學(xué)的基本原理和方法來分析處理評(píng)價(jià)信息的一種方法。就是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的原理來分析處理評(píng)價(jià)信息。就是用馬克思主義哲學(xué)的基本原理來分析評(píng)價(jià)信息，透過現(xiàn)象認(rèn) 識(shí)事物的本質(zhì)，揭示教育發(fā)展的必然規(guī)律。 5）加強(qiáng)過程的監(jiān)督控制。如正向評(píng)價(jià)與負(fù)向評(píng)價(jià)相結(jié)合、他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。包括評(píng)價(jià)的目的、意義、日程安排等。如把評(píng)價(jià)者看作合作的伙伴、評(píng)價(jià)工作力求客觀公正、評(píng)價(jià)工作應(yīng)立足于服務(wù)。主要表現(xiàn)在投射轉(zhuǎn)移、精神安慰、抱怨客觀。 10）文飾心理。指被評(píng)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果過分關(guān)注而產(chǎn)生的心理現(xiàn)象。會(huì)導(dǎo)致以下幾種思想與情緒：緊張疑慮、旁觀回避、夸耀顯示等。 8）自衛(wèi)心理。由于被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)意義認(rèn)識(shí)不清，從而消極對(duì)待評(píng)價(jià)活動(dòng)的一種心理現(xiàn)象。表現(xiàn)在對(duì)評(píng)價(jià)者接待上規(guī)格高，環(huán)境布置的氣氛濃，語言上曲意逢迎，投其所好，表現(xiàn)出一種積極的假象。原因一是對(duì)評(píng)價(jià)意義不理解，二是自己工作無成效或成效不明顯。指被評(píng)價(jià)者不樂意接受評(píng)價(jià)的一種心理。是被評(píng)價(jià)者在了解教育評(píng)價(jià)之后，自己不希望得到過高或過低的評(píng)價(jià)，只想從評(píng)價(jià)者那里得到一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)結(jié)論。被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的意義未能真正理解時(shí)，往往會(huì)有懷疑和恐懼心理，擔(dān)心領(lǐng)導(dǎo)者借評(píng)價(jià)來搞什么名堂，影響自己的聲譽(yù)和前途。這種心理多數(shù)產(chǎn)生在工作成效差的被評(píng)價(jià)者身上，消極表現(xiàn)是評(píng)價(jià)準(zhǔn)備工作表面化，評(píng)價(jià)要求不認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，評(píng)價(jià)工作不主動(dòng)積極，等他人一錘定音。 2）被審心理。這種心理往往產(chǎn)生在工作中較有成效的被評(píng)價(jià)者。 被評(píng)價(jià)者的心理行為與調(diào)控 （ 1）被評(píng)價(jià)者的心理行為 1）期待心理。（軟調(diào)控） 3）思想品德教育。 1）選拔考核關(guān)。指評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中以自我為中心進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種心理現(xiàn)象，表現(xiàn)為評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)時(shí)堅(jiān)持反映自身所代表的小集團(tuán)或局部領(lǐng)域的利益、要求及價(jià)值觀。指在一定條件下，評(píng)價(jià)者的某些 言行使另一評(píng)價(jià)者產(chǎn)生了與其主觀愿望相反的感覺，從而引起負(fù)向要求和行動(dòng)的一種心理現(xiàn)象。指評(píng)價(jià)者在自身生理和心理疲乏的狀態(tài)下進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而影響評(píng)價(jià)結(jié)果的一種心理現(xiàn)象。指評(píng)價(jià)者對(duì)時(shí)髦的事物的趨向、崇拜而影響評(píng)價(jià)結(jié)果的一種心理。其結(jié)果是評(píng)價(jià)者因被評(píng)對(duì)象的不同的對(duì)比而不能客觀地認(rèn)識(shí)被評(píng)對(duì)象，從而造成評(píng)價(jià)時(shí)抬高或降低被評(píng)者的客觀水平。指評(píng)價(jià)者由于評(píng)價(jià)對(duì)象之間相互對(duì)比而產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象。在教育評(píng)價(jià)中，從眾心理的積極方面是容易形成一致性意見，減少無謂的爭端；消極方面就是不利于充分發(fā)揮民主，易于使少數(shù)人的正 確觀點(diǎn)和意見的不到肯定和采納，從而形成團(tuán)體偏見，影響評(píng)價(jià)的客觀性。指評(píng)價(jià)者受團(tuán)體中多數(shù)人的意見的壓力所引起的一種心理現(xiàn)象。不論是對(duì)被評(píng)者的好感成見，還是對(duì)被評(píng)者的惡感成見，均不利于評(píng)價(jià)的客觀性。 6） 成見心理。主要表現(xiàn)為：一是“同行是冤家”，同行之間評(píng)價(jià)可能產(chǎn)生有意識(shí)地貶低；二是“同病相憐”，這可能會(huì)使評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生同情，有意識(shí)地褒揚(yáng)；三是“君子不處嫌疑間”，可能使評(píng)價(jià)者產(chǎn)生避嫌的心理行為，使評(píng)價(jià)出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象。 5）同行心理。也稱之為理想效應(yīng)，指評(píng)價(jià)者以預(yù)先對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的希望來評(píng)價(jià)被評(píng)價(jià)者。包括優(yōu)先效應(yīng)和近因效應(yīng)。 3）次序效應(yīng)。指在個(gè)體的認(rèn)知過程中將知覺對(duì)象的某種印象不加分析地?cái)U(kuò)展到其他方面去。如果評(píng)價(jià)者的要求與評(píng)價(jià)指標(biāo)一致，就能對(duì)評(píng)價(jià)起積極作用；如果超過評(píng)價(jià)指標(biāo)的要求，那就必然影響到評(píng)價(jià)的客觀性。指人們?cè)谏鐣?huì)生活中，與于負(fù)擔(dān)著一定的角色而形成的一種心理狀態(tài)。 5）影 響參評(píng)人員的合作關(guān)系。 3）影響評(píng)定與評(píng)價(jià)。 2）分類 按照心理學(xué)范疇，可分為：心理過程、心理狀態(tài)、心理特征 按照教育評(píng)價(jià)范疇，可分為：主評(píng)心理、被評(píng)心理 （ 2）評(píng)價(jià)心理對(duì)評(píng)價(jià)過程的影響 1）影響對(duì)指標(biāo)體系、標(biāo)準(zhǔn)體系和計(jì)量體系的理解。 （ 1）評(píng)價(jià)心理及其分類 1）涵義：評(píng)價(jià)心理：指評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的大腦對(duì)評(píng)價(jià)過程的 反映，既包括評(píng)價(jià)者及被評(píng)價(jià)者反映評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)的心理現(xiàn)象，也包括他們對(duì)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)反映的行為方式。因?yàn)樗麄兊男睦頎顟B(tài)直接影響著評(píng)價(jià)過程中指標(biāo)體系的制定、信息的收集與整理、測量與評(píng)定，以及對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與運(yùn)用等。 外在調(diào)控：對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)、評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者進(jìn)行監(jiān)督控制，根據(jù)規(guī)定的程序步驟，運(yùn)用督促檢查、協(xié)調(diào)指導(dǎo)、鑒證審核、溝通信息等行之有效的技術(shù)進(jìn)行調(diào)控，使群體和個(gè)體按照既定評(píng)價(jià)目的和要求進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。 四、 教育評(píng)價(jià)程序中的調(diào)控 （一） 評(píng)價(jià)程序調(diào)控的意義 所謂評(píng)價(jià)程序 的調(diào)控就是指遵循評(píng)價(jià)過程的活動(dòng)規(guī)律，對(duì)評(píng)價(jià)的可控因素進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，把調(diào)節(jié)的控制與程序步驟聯(lián)系起來，使內(nèi)在調(diào)控和外在調(diào)控有機(jī)結(jié)合，形成評(píng)價(jià)程序調(diào)控機(jī)制。 開好評(píng)價(jià)工作總結(jié)會(huì)，總結(jié)評(píng)價(jià)工作，表彰、獎(jiǎng)勵(lì)教育評(píng)價(jià)開展好的先進(jìn)單位和個(gè)人，推廣優(yōu)秀的被評(píng)者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量。一是要向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門匯報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)果，為他們進(jìn)行決策提供重 6 要依據(jù)；二是在一定范圍內(nèi)的同行中公布評(píng)價(jià)結(jié)果，使同行相互借鑒；三是向評(píng)價(jià)對(duì)象或被評(píng)單位反饋，必要時(shí)要對(duì)有些結(jié)論作出慎重 的解釋，并向被評(píng)者提出今后改進(jìn)工作的意見。就是在分析教育評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，既要看評(píng)價(jià)對(duì)象的工作成績，又要看這些成績的取得過程。就是要分析影響達(dá)標(biāo)程度的原因及其結(jié)果，要在影響達(dá)標(biāo)的諸因素中，分析出促進(jìn)或干擾的因素以及帶來的后果。就是拿評(píng)價(jià)對(duì)象與同類者相對(duì)照進(jìn)行分 析推斷，來確定評(píng)價(jià)對(duì)象在同類中的位置。就是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象自身的發(fā)展進(jìn)行分析推斷，也就是以它過去和現(xiàn)在的情況為依據(jù)，推測它未來的情況。這種方法就是以靜態(tài)分析診斷的背景（如評(píng)價(jià)對(duì)象現(xiàn)有條件，已取得的成績等）來作動(dòng)態(tài)分析診斷，看評(píng)價(jià)對(duì)象的變化和發(fā)展趨勢。 （二）評(píng)價(jià)結(jié)果的 分析診斷 評(píng)價(jià)結(jié)果的分析診斷，就是根據(jù)評(píng)價(jià)的目的，對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果和評(píng)價(jià)的信息資料進(jìn)行分析診斷，幫助被評(píng)對(duì)象找出存在的問題以及問題的癥結(jié)所在，為被評(píng)對(duì)象總結(jié)教育工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提供資料。因此教育評(píng)價(jià)結(jié)果必須經(jīng)過驗(yàn)證。 （一）實(shí)施階段的具體過程 預(yù)評(píng)價(jià) 可以由評(píng)價(jià)組織者進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以由被評(píng)對(duì)象自評(píng) 再評(píng)價(jià) （二）實(shí)施階段的主要任務(wù) 相互溝通：可以從講清評(píng)價(jià)的意義入手，務(wù)使各類人員了解評(píng)價(jià)的意義 方法：組織一定范圍、一定形式的討論會(huì)和座談會(huì)，讓教師和其他人員有機(jī)會(huì)就評(píng)價(jià)問題交換意見 收集信息（全面、可靠、有效） 方法：調(diào)查法，有以“問”為主的調(diào)查，比如問卷、訪談；以“看”為主的調(diào)查，比如觀察。 評(píng)價(jià)的時(shí)間安排、注意事項(xiàng)。具體性、可實(shí)施性 完整的評(píng)價(jià)方案包括： 評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)的內(nèi)容和目的要求。評(píng)價(jià)方案具有一定程度的統(tǒng)一性和指導(dǎo)性。評(píng)價(jià)方案須體現(xiàn)評(píng)價(jià)目的，并從各方面努力保證評(píng)價(jià)目的的實(shí)現(xiàn)。例如：在學(xué)校評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)目的是改進(jìn)學(xué)校管理工作，提高辦學(xué)水平，它所依據(jù)的目標(biāo)則是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)或管理目標(biāo)。 （三） 評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)方案是評(píng)價(jià)活動(dòng)的先行組織者，它是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)目的，根據(jù)教育活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)的一般規(guī)律，對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、范圍、方法、手段和程序等方面加以規(guī)范的基本文件。 5 掌握評(píng)價(jià)的方法、技術(shù)，能解決評(píng)價(jià)中所產(chǎn)生的問題。 評(píng)價(jià)組織的任務(wù)是實(shí)地開展調(diào)查，審閱有關(guān)材料，然后對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出評(píng)價(jià)結(jié)論。 一、 準(zhǔn)備階段 準(zhǔn)備階段是教育評(píng)價(jià)具體實(shí)施前的預(yù)備階段，是不可少的一個(gè)步驟，是成功地開展教育評(píng)價(jià)的前提和