【正文】 價(jià)者一方面得出較差的印象，而把這種不好的印象遷移到其他好的方面去，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)做出不信任的解釋，抹殺其優(yōu)點(diǎn)。有時(shí)由于領(lǐng)導(dǎo)者的獨(dú)裁、專家的權(quán)威或派生與小集團(tuán)的利益，也會(huì)出現(xiàn)從眾心理。（硬調(diào)控） 2）評(píng)價(jià)技能的訓(xùn)練。強(qiáng)度小的表現(xiàn)為軟拒絕，強(qiáng)度大的表現(xiàn)為硬拒絕。 （ 2） 被評(píng)價(jià)者的心理調(diào)控 1）充分認(rèn)識(shí)被評(píng)價(jià)者的主體作用。 特點(diǎn)：評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自受評(píng)群體的內(nèi)部。 一、學(xué)生評(píng)價(jià) 學(xué)生評(píng)價(jià)是以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象，對(duì)他們德、智、體、美、勞以及個(gè)性諸方面的發(fā)展情況進(jìn)行綜 合評(píng)價(jià)。心理學(xué)研究表明，適當(dāng)?shù)慕箲]可以成為一種動(dòng)機(jī)力量。 全面性原則。 （ 1）我國(guó)的教育目的和國(guó)家的教育方針政策。 （ 4）榜樣研究法 是對(duì)學(xué)生中的先進(jìn)典型人物的各個(gè)方面的特征作系統(tǒng)的研究，然后根據(jù)這些典型學(xué)生的行為表現(xiàn)制定學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。如 W 學(xué)科 =學(xué)科周課時(shí)數(shù) /參評(píng)學(xué)科總周課時(shí)數(shù)，現(xiàn)假設(shè)高一語(yǔ)文周課時(shí)為 6，數(shù)學(xué)為 外語(yǔ)為 4，則各科權(quán)重為 W 語(yǔ) =6/6+5+4=， W 數(shù) =， W 外 =。三是寫評(píng)語(yǔ)前應(yīng)在充分調(diào)查或掌握第一手材料的基礎(chǔ)上，廣泛聽取教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)的意見。 學(xué)生綜合評(píng)價(jià)表 （六）學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題（王 P370） 要以全面發(fā)展思想為指導(dǎo)，重視綜合 評(píng)價(jià) 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多的心理進(jìn)行評(píng)價(jià) 要采用教師集體評(píng)價(jià)法 要重視學(xué)生自評(píng) 二、教師評(píng)價(jià) （一）教師評(píng)價(jià)的意義（王 P354） 教師評(píng)價(jià)概念 12 教師評(píng)價(jià)就是依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的自身職責(zé)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論和方法對(duì)教師工作現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的活動(dòng)，其目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和提高教師的教學(xué)效能。它包括如下幾個(gè)方面的變量： 1）先期條件變量。 教師素質(zhì)評(píng)價(jià) 教師素質(zhì)是教師做好工作的基礎(chǔ)和條件 1）政治素質(zhì) 2）文化素質(zhì)：文化知識(shí)和科學(xué)技術(shù)知識(shí) 3）專業(yè)素質(zhì) 教師能力評(píng)價(jià) 教師能力是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)所具有的本領(lǐng)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)實(shí)事求是，不分親疏遠(yuǎn)近，不憑印象，否則會(huì)使教師對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生不滿心理。師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)包括教師編制和教師結(jié)構(gòu)兩項(xiàng)指標(biāo)，具體為教師數(shù)量、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等。主要包括工作計(jì)劃、計(jì)劃執(zhí)行、工作檢查、工作總結(jié)等。 4）辦學(xué)特色評(píng)價(jià) 辦學(xué)特色評(píng)價(jià)主要包括校風(fēng)評(píng)價(jià)、學(xué)校工作風(fēng)格評(píng)價(jià)、學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn) 評(píng)價(jià)、學(xué)校管理特色評(píng)價(jià)等，其中校風(fēng)是其核心部分。 重視教師的自我評(píng)價(jià)。 一、大學(xué)教育評(píng)價(jià)的概述 大學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義 簡(jiǎn)言之，大學(xué)教育評(píng)價(jià)就是判斷大學(xué)教育價(jià)值的活動(dòng)。 是加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理科學(xué)化的重要手段。 15 1）學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià) 學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)是學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)最主要的內(nèi)容，評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)主要是看學(xué)生的德、智、體、美、勞、個(gè)性及心理健康水平等方面的發(fā)展的質(zhì)量。 學(xué)校管理工作的評(píng)價(jià) 包括兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員及其隊(duì)伍建設(shè)的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的管理水平的評(píng)價(jià)。（ 3）深化教育改革。 同行評(píng)議 同行評(píng)議中評(píng)價(jià)者對(duì)課堂教學(xué)、教材以及對(duì)教師的要求都比較熟悉，故能提出由有利于教師工作改進(jìn)的中肯意見和有價(jià)值的建議，有助于教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，對(duì)在教師中創(chuàng)造一種專業(yè)發(fā)展的氣氛也有重要意義。如能有效地利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；能有效地利用各種信息資源，及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展；能有效地利用人際關(guān)系資源，幫助學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查等。 （ 4）基于教師職責(zé)的準(zhǔn)則研究 從教學(xué)過程要求教師履行的職責(zé)分析入手，也是研究教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的一種可行方法。但該法的不足在于就 是從這些數(shù)量化的成績(jī)不能看出學(xué)生優(yōu)點(diǎn)在哪，缺點(diǎn)什么，掩蓋了學(xué)生的特點(diǎn)，不利于家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督與幫助，且計(jì)分和運(yùn)算也相對(duì)比較繁瑣。 1）操行評(píng)語(yǔ)法是對(duì)學(xué)生的操行作定性的描述評(píng)價(jià)。 11 （ 1）“知識(shí)技能”評(píng)價(jià)的信息主要來(lái)自考試、測(cè)驗(yàn)，每門學(xué)科的成績(jī)都可根據(jù)平時(shí)測(cè)驗(yàn)和期末考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，然后綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)技能。它采用歷史研究法和文獻(xiàn)研究法，對(duì)人類過去的思想品德、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行研究分析，找出那些有益于社會(huì)和被社會(huì)高度評(píng)價(jià)過的各種行為，再?gòu)倪@些行為中找出現(xiàn)在社會(huì)所需要的行為，然后加工成指標(biāo)。 保密原則。學(xué)生評(píng)價(jià)要圍繞學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是發(fā)展性原則的核心思想。診斷性評(píng)價(jià)的主要任務(wù)之一就是在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，幫助他找出困難背后的問題。 上述三種價(jià)值判斷的方法各有利弊，在一個(gè)具體的教育評(píng)價(jià)中是交織在一起混合使用的。包括控制論、信息論、系統(tǒng)論、超循環(huán)理論等。主要集中在成績(jī)敏感、利害因素敏感、公正敏感。 4）求實(shí)心理 。 12）本位心理。社會(huì)上流行一句話“說(shuō)你行，不行也行；說(shuō)你不行，行也不行”，評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象已經(jīng)具有了某種看法，在評(píng)價(jià)時(shí)將會(huì)圍繞著固有的看法去收集信息、整理信息，解釋分析事物的因果關(guān)系。在教育評(píng)價(jià)中，這種心理往往使評(píng)價(jià)者以顯示自己的身份和專門知識(shí)技能、自己的品質(zhì)、愛好和特長(zhǎng)去要求被評(píng)價(jià)者。 建立教育評(píng)價(jià)資料檔案，將教育評(píng)價(jià)過程中的各項(xiàng)文件、計(jì)劃、方案、數(shù)據(jù)和總結(jié)等，立卷建擋，并建立教育評(píng)價(jià)檔案管理制度，由專人妥善保管，以備查閱和研究之用。 教育評(píng)價(jià)結(jié)果的檢驗(yàn)，主要是兩個(gè)方面：一是要檢查評(píng)價(jià)程序的每個(gè)步驟，看是否正確、全面地貫徹了教育評(píng)價(jià)的基本原則，是否真正把握了教育評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，從而確認(rèn)教育評(píng)價(jià)結(jié)果的正確性；另一方面，要運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的檢驗(yàn)方法，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行檢驗(yàn)。 作風(fēng)民主，虛心聽取各方面的意見，為人正派，公正廉明，組織紀(jì)律性強(qiáng)。 教育工作是由許多子系統(tǒng)構(gòu)成，它涉及許多相對(duì)獨(dú)立的方面或組成部分，因此在評(píng)價(jià)時(shí)必須對(duì)各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)是否客觀，關(guān)系到評(píng)價(jià)結(jié)果是否正確，關(guān)系到評(píng)價(jià)目的的實(shí)現(xiàn)。 1）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要簡(jiǎn)便易測(cè)。 評(píng)價(jià)是人類活動(dòng)的一大特征 人們總是對(duì)于自己周圍和自己發(fā)生的各種各樣關(guān)系的事物，無(wú)不隨時(shí)隨地在進(jìn)行著評(píng)價(jià)。客體不等于客觀存在物。 價(jià)值與事實(shí)的聯(lián)系 （ 1）事實(shí)中蘊(yùn)藏著形成價(jià)值的可能性 每一事實(shí)都具有其特定的屬性和功能，它們已經(jīng)潛 在地包含著對(duì)人有益或者有害的方面。 上，強(qiáng)調(diào)科技與智能化。在美國(guó)就有一個(gè)龐大的監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu) —— 全國(guó)教育進(jìn)步評(píng)定協(xié)會(huì)。 （ 1）教育評(píng)定不同于教育評(píng)價(jià) 教育評(píng)定和教育測(cè)量一樣，其目的在于說(shuō)明真相，它是對(duì)人或人的群體某些屬性較為系統(tǒng)、全面地描述，因此它只是在說(shuō)明真實(shí)情況，而不進(jìn)行價(jià)值判斷，不對(duì)被評(píng)對(duì)象提出建議和咨詢，只是得到確切的資料和結(jié)果 。 ，實(shí)行多元化與整合化。正是從這個(gè)意義上說(shuō)，事實(shí)之中已經(jīng)蘊(yùn)藏著形成價(jià)值的可能性。 如同我們無(wú)法離開主體去談?wù)搩r(jià)值一樣，我們也無(wú)法離開客體去談價(jià)值。 評(píng)價(jià)是人類活動(dòng)的前提條件對(duì)于人的社會(huì)實(shí)踐 活動(dòng)來(lái)說(shuō)，一定的評(píng)價(jià)是必要的前提條件，正是通過評(píng)價(jià)，主體進(jìn)行比較和選擇，由此決定做什么和怎樣做。 2）評(píng)價(jià)指標(biāo)要有一致性和普遍性。要貫徹客觀性原則，評(píng)價(jià)者首先要做到客觀公正，實(shí)事求是，在收集、整理和分析資料過程中，在進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)，必須以事實(shí)為基礎(chǔ)；其次要全面收集資料，不能只聽個(gè)人的意見。同時(shí)，教育活動(dòng)又是一個(gè)及其復(fù)雜的活動(dòng)，雖然它所涉及的各個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立的，但各個(gè)方面又是緊密聯(lián)系在一起的一個(gè)整體，只有把這些方面協(xié)調(diào)起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)才能改進(jìn)我們的工作。 （三） 評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)方案是評(píng)價(jià)活動(dòng)的先行組織者，它是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)目的，根據(jù)教育活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)的一般規(guī)律，對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、范圍、方法、手段和程序等方面加以規(guī)范的基本文件。 （二）評(píng)價(jià)結(jié)果的 分析診斷 評(píng)價(jià)結(jié)果的分析診斷，就是根據(jù)評(píng)價(jià)的目的，對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果和評(píng)價(jià)的信息資料進(jìn)行分析診斷，幫助被評(píng)對(duì)象找出存在的問題以及問題的癥結(jié)所在，為被評(píng)對(duì)象總結(jié)教育工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提供資料。 四、 教育評(píng)價(jià)程序中的調(diào)控 （一） 評(píng)價(jià)程序調(diào)控的意義 所謂評(píng)價(jià)程序 的調(diào)控就是指遵循評(píng)價(jià)過程的活動(dòng)規(guī)律，對(duì)評(píng)價(jià)的可控因素進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，把調(diào)節(jié)的控制與程序步驟聯(lián)系起來(lái)，使內(nèi)在調(diào)控和外在調(diào)控有機(jī)結(jié)合，形成評(píng)價(jià)程序調(diào)控機(jī)制。如果評(píng)價(jià)者的要求與評(píng)價(jià)指標(biāo)一致，就能對(duì)評(píng)價(jià)起積極作用；如果超過評(píng)價(jià)指標(biāo)的要求，那就必然影響到評(píng)價(jià)的客觀性。不論是對(duì)被評(píng)者的好感成見，還是對(duì)被評(píng)者的惡感成見，均不利于評(píng)價(jià)的客觀性。指評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中以自我為中心進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種心理現(xiàn)象，表現(xiàn)為評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)時(shí)堅(jiān)持反映自身所代表的小集團(tuán)或局部領(lǐng)域的利益、要求及價(jià)值觀。是被評(píng)價(jià)者在了解教育評(píng)價(jià)之后，自己不希望得到過高或過低的評(píng)價(jià)，只想從評(píng)價(jià)者那里得到一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)結(jié)論。 10）文飾心理。 8 三大原理：反饋原理、有序原理、整體原理 ３、邏輯分析方法 就是利用邏輯學(xué)的基本原理和方法來(lái)分析處理評(píng)價(jià)信息的一種方法。對(duì)于各科學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技巧、技能）和道德、行為、性格等方面的評(píng)價(jià)，應(yīng)以絕對(duì)評(píng)價(jià)為宜；對(duì)于個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，應(yīng)以相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)為宜。學(xué)生學(xué)習(xí)困難背后的原因很多，不能一味責(zé)怪學(xué)生不努力，而應(yīng)使用各種評(píng)價(jià)手段找準(zhǔn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因，有針對(duì)性地采取措施，才能取得較好效果。首先，要破除為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià) 10 的思想。即評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)適當(dāng)注意保密。 （ 3）調(diào)查設(shè)計(jì)法 具體做法是通過調(diào)查、訪問、觀察、座談會(huì)等方式向?qū)W生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)以及有關(guān)專家、教育工作者收集有關(guān)指標(biāo)。要綜合學(xué)生的知識(shí)技能分?jǐn)?shù)，一是要采用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，二是采用加權(quán)求和法。它是班主任依據(jù)一定的思想品德評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生在一學(xué)期、一學(xué)年或整個(gè)學(xué)習(xí)階段的思想品德和行為以評(píng)語(yǔ)的形式進(jìn)行定性描述的評(píng)價(jià)方法。 體質(zhì)健康水平、審美意識(shí)水平、勞動(dòng)技能和個(gè)性發(fā)展水平等項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)多采用多人評(píng)定方法，在此不再一一介紹。然而，教師職責(zé)這一看似十分簡(jiǎn)單的題目，一當(dāng)具體化時(shí)就引起了不同人的不同理解。 5）適應(yīng)新情況的自我判斷能力。但必須克服不正之風(fēng)的影響，防止感情用事、違心辦事等弊端。指改革同社會(huì)主義現(xiàn)代化不相適應(yīng)的教育思想、教育內(nèi)容、教育方法，具體包括教育觀念的改變、有力的改革措施、改革的成果。 （ 1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的評(píng)價(jià) 1）個(gè)體素質(zhì)，主要包括政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)、工作作風(fēng)等 2）整體結(jié)構(gòu)，主要包括年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié) 構(gòu)等 （ 2）學(xué)校管理水平評(píng)價(jià) 1）管理制度評(píng)價(jià)。 2）社會(huì)聲譽(yù)的評(píng)價(jià) 主要是社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)影響到學(xué)校的聲譽(yù)。 有利于引導(dǎo)教師按教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。 具體講：就是在科學(xué)的教育評(píng)價(jià)觀指導(dǎo)下，依據(jù)我國(guó)高等教育的目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論和技術(shù)對(duì)大學(xué)教育的要素、過程和效果作出價(jià)值判斷，從而不斷改善大學(xué)教育活動(dòng)的過程。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要求 （ 1）教學(xué)的目的和任務(wù) —— 明確、合理、適當(dāng)、確切（ 2）教學(xué)的內(nèi)容安排 —— 科學(xué)性和思想性的有機(jī)統(tǒng)一（ 3）教學(xué)的方法和手段 —— 運(yùn)用恰當(dāng)（ 4）教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)（ 5）教師的教學(xué)態(tài)度（ 6）教學(xué)基本功 —— 板書、語(yǔ)言（ 7）課堂教學(xué)效果 —— 知識(shí)、能力、非智力因素、思想品德、個(gè)性 （二）其余教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià) 備課、輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批改、學(xué)業(yè)考評(píng) 五、教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟 （一）明確評(píng)價(jià)目的，端正評(píng)價(jià)態(tài)度 （二）制定和學(xué)習(xí)研究教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（三）確 定評(píng)價(jià)方法（四）按計(jì)劃實(shí)施評(píng)價(jià) 要有一支素質(zhì)較高的評(píng)價(jià)隊(duì)伍。但由于教育活動(dòng)本身的特性，這一點(diǎn)一般不是主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，更多體現(xiàn)在非義務(wù)教育或者說(shuō)高等教育。 2）管理過程評(píng)價(jià)。學(xué)校中的人力資源條件評(píng)價(jià)主要包括教師隊(duì)伍評(píng)價(jià)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子評(píng)價(jià)。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家考評(píng) 根據(jù)各項(xiàng)教學(xué)工作指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照評(píng)價(jià)對(duì)象的教學(xué)工作表現(xiàn)，逐項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，最后作出評(píng)定 。 （四）教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容（王 P357） 包括教師素質(zhì)評(píng)價(jià)、教師能力 評(píng)價(jià)、教師工作過程評(píng)價(jià)和教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)。 （ 5）基于教師教學(xué)效果的準(zhǔn)則研究 這種評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的研究利用過程 —— 結(jié)果的研究設(shè)計(jì)，它試圖在觀察的基礎(chǔ)上建立教師教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系。合成的辦法是加權(quán)求和法。二是堅(jiān)持實(shí)事求是，力求公正準(zhǔn)確，既要充分肯定成績(jī)，又要適當(dāng)指出學(xué)生的缺點(diǎn)，還要注意向?qū)W生指明努力的方向或改進(jìn)的意見或希望。各學(xué)科權(quán)重的確定可以以各學(xué)科周課時(shí)數(shù)的多少作為依據(jù)。再把這些指標(biāo)體系印成問卷形式請(qǐng)有關(guān)專家、教育工作者進(jìn)行判斷，最后根據(jù)反饋回來(lái)的信息對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、帥選 和修訂。編制學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，具體來(lái)說(shuō)就是確定該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的各項(xiàng)指標(biāo)（因素）、每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重和評(píng)價(jià)的 標(biāo)準(zhǔn)。最后，要反對(duì)僅僅為升學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的工具和手段。學(xué)生的評(píng)價(jià)能引起學(xué)生的焦慮。 教育評(píng)價(jià)也要“以人為本”