【正文】 aanxi and Gansu provinces and the Xinjiang Uygur autonomous region, as well as Kazakhstan, Uzbekistan and Turkey. The media group held the first interview on Wednesday morning in Xi39。 。三是交流討論。 以布盧姆位代表的專家于1956 年發(fā)表了關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類。第二，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能狀況。 ？ 1）綜合性； 2）復(fù)雜性； 3）系統(tǒng)性。第二，客觀性原則。 4）說(shuō)服力強(qiáng)。（ 2）學(xué)校各管理部門管理現(xiàn)代化的進(jìn)展?fàn)顩r。 ？ P98 1）查閱文獻(xiàn) 2）觀察 3）調(diào)查 4）測(cè)驗(yàn)。第二，要注意把握與別人類比時(shí)的可比性，注意類比時(shí)的類同點(diǎn)，不濫比，而把類比當(dāng)作啟發(fā)自我評(píng)價(jià)、科學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的手段。 被評(píng)者障礙心理產(chǎn)生的原因，集中地反映在怎樣對(duì)待評(píng)價(jià)的問(wèn)題上，因此，被評(píng)者心理的調(diào)控，主要解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題和對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的控 制。 緒。 5）可行性原則。 5設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具及采集信息所需表格，確定評(píng)價(jià)信息的統(tǒng)計(jì)方法。該模式的核心思想是把教育評(píng)價(jià)看成是 “為決策提供有用信息的過(guò)程 ”。如果一組數(shù)據(jù)描述的是一組評(píng)價(jià)對(duì)象某種屬性的數(shù)量值，那么記者量數(shù)就反映了這組評(píng)價(jià)對(duì)象在該屬性上的一般水平。是調(diào)查研究中最常用的方法。 ： 教育測(cè)量就是根據(jù)一定的理論、規(guī)則，運(yùn)用一定的測(cè)量工具對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行數(shù)量化描述的過(guò)程。 。 ？ ？ ？ 簡(jiǎn)答 3： 其調(diào)控方法。 ： 是指行使督導(dǎo)職權(quán)的機(jī)構(gòu)和人員，受本級(jí)政府或同級(jí)教育行政部門的委托，依據(jù)國(guó)家有關(guān)教育的方針、政策和法規(guī)，對(duì)下級(jí)人民政府的教育工作、下級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)，以保證國(guó)家有關(guān)教育的方針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目 標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 ：是從全部評(píng)價(jià)對(duì)象 中，抽選一部分對(duì)總體具有代表性的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，并據(jù)此取得反映總體情況的評(píng)價(jià)資料和信息。 ： 描述一組數(shù)據(jù)波動(dòng)性的量數(shù)稱為差異量數(shù)。其中背景評(píng)價(jià)是為計(jì)劃決策服務(wù)，輸入評(píng)價(jià)是為組織決策服務(wù)，過(guò)程評(píng)價(jià)是為決策的實(shí)施服務(wù)，成果評(píng)價(jià)是為再?zèng)Q策服務(wù)的。 6確定評(píng)價(jià)的組織領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)施程序。 D如何貫徹教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性原則？ 答：要求確定的評(píng)價(jià)指標(biāo)必須符合評(píng)價(jià)的目的要求，反映被評(píng)對(duì)象的本質(zhì)特征，注意指標(biāo)間的聯(lián)系與交叉，避免指標(biāo)重疊，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要合理，既符合國(guó)家規(guī)定，又符合實(shí)際，評(píng)價(jià)者要正確理解和把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，克服主觀隨意性和感情因素的影響，評(píng)價(jià)方法的選擇要與評(píng)價(jià)對(duì)象的性質(zhì)相適應(yīng)，盡量采取現(xiàn)代化的，科學(xué)的方法技術(shù)，定性分析和定量分析想結(jié)合。 ？ 1）觀察的目的性和計(jì)劃性； 2）觀察的自然性和真實(shí)性； 3）觀察的重復(fù)性； 4）觀察的能動(dòng)性； 5）觀察的憑借性。（ 1）提高被評(píng)者對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)：第一，評(píng)價(jià)前要搞好評(píng)價(jià)動(dòng)員。第三，對(duì)自己的評(píng)價(jià)應(yīng)該采取全面、發(fā)展的態(tài)度，要學(xué)會(huì)把別人的評(píng)價(jià)、與別人的類比和自我評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)行綜合比較分析，力求客觀，要做到這一點(diǎn)，酒藥多學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)客觀事物和自我的認(rèn)識(shí)水平。 G8．可以從哪些方面評(píng)價(jià)中小學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量？ 答：教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容：課堂教學(xué)目標(biāo)；課堂教學(xué)內(nèi)容；課堂教學(xué)藝術(shù)；課堂教學(xué)效果。（ 3）考察學(xué)校各管理部門管理工作的成效。 ： 1）重結(jié)果，輕過(guò)程； 2）忽視評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的交流； 3）容易造成評(píng)價(jià)信息的失真； 4）缺乏靈活性。第三，發(fā)展性原則。 ？ 1）制定計(jì)劃； 2）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案； 3）起草下發(fā)文件； 4）建立評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)； 5）培訓(xùn)評(píng)價(jià)人員； 6）準(zhǔn)備好收集評(píng)價(jià)信息的工具，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，學(xué)生體質(zhì)健康狀況的改善。把該領(lǐng)域的目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，包括了對(duì)學(xué)生知識(shí)、理智能力和理智技能發(fā)展的要求，按照從低級(jí)到高級(jí)的難易程度形成一種遞進(jìn)的等級(jí)關(guān)系。四是調(diào)查研究。指學(xué)生評(píng)價(jià)要從學(xué)生發(fā)展的多樣性、動(dòng)態(tài)性出發(fā)，多視角、多向度、多層面、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，多渠道收集信息，以達(dá)到促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的目的。an, the starting point of the ancient Silk Road, a trade channel established more than 2,000 years ago linking China, Central Asia and Europe. 。 。 ？ 第一，引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，構(gòu)筑積極的師生關(guān)系。 ？ 1）自我評(píng)價(jià)要貫穿于學(xué)習(xí)的權(quán)過(guò)程； 2）利用評(píng)價(jià)項(xiàng)目清單進(jìn)行自評(píng)，然后寫個(gè)人總結(jié)； 3）范例評(píng)價(jià)； 4）學(xué)習(xí)日志； 5）學(xué)生檔案袋。 5）實(shí)踐和研究成果：第一，教育管理實(shí)踐成效，群體和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)及其介紹、經(jīng)驗(yàn)輻射效果。課堂教學(xué)藝術(shù)評(píng)價(jià)主要看以下幾方面： 是否有獨(dú)到之處。第五，改進(jìn)性原則 ？ 第一，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀況。 2）強(qiáng)調(diào)過(guò)程中人與人的交流。（四）學(xué)生全面素質(zhì)的提高：（ 1）學(xué)生思想、品德的提高。評(píng)價(jià)者在聽(tīng)課前應(yīng)事先和作為被評(píng)價(jià)者的教師約定；二是課堂觀察。 。第二，讓被評(píng)者參與評(píng)價(jià)方案的制定，評(píng)價(jià)者要認(rèn)真聽(tīng)取被評(píng)者的意見(jiàn)，采納被評(píng)者對(duì)評(píng)價(jià)方案的合理建議。 1）檔案與校歷； 2）會(huì)議紀(jì)實(shí)； 3）進(jìn)行文案； 4）課題成果； 5）課程計(jì)劃； 6）學(xué)校管理制度； 7）學(xué)生管理檔案。 D4．根據(jù)評(píng)價(jià)目的，教育評(píng)價(jià)可大體分為哪兩類？這兩類評(píng)價(jià)的主要區(qū)別是什么？答： (1)以診斷、改進(jìn)、促進(jìn)提高和發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)者主要采取現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪談等方式搜集評(píng)價(jià)信息；以定性描述的方式分析、表達(dá)評(píng)價(jià)意見(jiàn)；被評(píng)價(jià)者參與度較高。 確定教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)： 1）國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需要。 對(duì)教育背景的分析主要包括 1）社會(huì)發(fā)展背景分析； 2）教育發(fā)展階段性需要分析； 3）教育行政管理部門政策制度要求或評(píng)價(jià)委托人的需要分析 ―― 領(lǐng)導(dǎo)者及管理者需要分析； 4）被評(píng)對(duì)象自身需要和心理準(zhǔn)備分析等。 ： 是原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得之商。 ：信度是指可靠性或一致性的程度。 ： 是指對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)或項(xiàng)目，被評(píng)對(duì)象達(dá)到什么程度或水平才是合乎要求的，或是優(yōu)秀的、良好的等。 ？ ？ ？ 。 。 簡(jiǎn)答 9： ？ 。 ： 是在科學(xué)方法論和教育評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地收集有關(guān)的教育評(píng)價(jià)的信息與資料的方法。 ： 描述一組規(guī)律性的量數(shù)稱為集中量數(shù)。這一模式由背景評(píng)價(jià)－ contextuation、輸入評(píng)價(jià)－ input uation 、過(guò)程評(píng)價(jià)－ process uation 和成果評(píng)價(jià)－ production uation 組成。 3 確定權(quán)重系數(shù)。 2）科學(xué)性原則。 1）評(píng)價(jià)中被評(píng)者障礙心理產(chǎn)生的原因主要有： ，包括安全需要的失衡，自尊需要受到?jīng)_擊； 。 致性和真實(shí)性。（ 2）自我評(píng)價(jià)中對(duì)誤差心理的調(diào)控：堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，就會(huì)有效這些因素的影響。 。（ 4）學(xué)校管理工作改革取得了哪些成效。 2）廣泛的適應(yīng)性。 ？ 面性 。第四，有助于發(fā)揮協(xié)作優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加快我國(guó)實(shí)現(xiàn) “雙基 ”的進(jìn)度。 3）學(xué)校軟硬環(huán)境的變化：一是學(xué)校軟環(huán)境的變化及其成效；二是學(xué)校硬環(huán)境的變化及其成效。 第一，教育目標(biāo)具有層次性和連續(xù)性；第二，教育目標(biāo)具有主觀性和客觀性；第三，教育目標(biāo)具有預(yù)期性發(fā)展性；第四 ，教育目標(biāo)具有基礎(chǔ)性和全面性。 ？ 一是教學(xué)筆記。五是反饋和指導(dǎo)統(tǒng)一。s public security bureau shows some 100 foreign visitors enjoyed the