電大論文論以課堂為載體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的能力-文庫吧資料
2025-06-11 03:54本頁面
【正文】 要時(shí)間的。通過上述方法，既 交待了這些音樂符號(hào)的作用，又引起了學(xué)生的注意力，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行樂理知識(shí)的記憶學(xué)習(xí)，形成知識(shí)的有效遷移。這就較好地克服了學(xué)生把附點(diǎn)的時(shí)值固定當(dāng)做半拍的錯(cuò)誤概念了。如：把附點(diǎn)音符中的附點(diǎn)，比做某某音符帶了個(gè)“小弟弟”，“小弟弟”乘車要買半票（當(dāng)然前面的大哥哥音符 要買整票）。 理解與記憶：理解性學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)科學(xué)的特征之一，強(qiáng)調(diào)在原有理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用基本知識(shí)和學(xué)科原理框架對(duì)新經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)建構(gòu)新的理解。初始學(xué)習(xí)的質(zhì)量會(huì)影響到學(xué)習(xí)的遷移。比如音樂課中，學(xué)生沒有一定的文化水平、閱歷，出示大提琴的圖片學(xué)生可能會(huì)誤說為是小提琴，或者對(duì)少數(shù)民族不了解而不能辨別區(qū)分各民族。學(xué)校教育的最終目標(biāo)是要幫助學(xué)生把從學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)遷移到家庭、社區(qū)和工作場(chǎng)景等日常場(chǎng)景。如：小學(xué)音樂教材中的一些《小紅帽》、《閃爍的小星》、《粉刷 匠》等歌曲，很多小朋友在幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，學(xué)生便能把已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與音樂學(xué)科聯(lián)系起來。那么我們就可以通過教學(xué)幫助學(xué)生在更高的抽象層面上表征問題，也可以提高遷移能力，通過遷移量，建立一套問題的表征使學(xué)生能夠彈性思考復(fù)雜的領(lǐng)域。這就說明因?yàn)閷W(xué)習(xí)涉及到先前經(jīng)驗(yàn)的遷移，一個(gè)人現(xiàn)有的知識(shí)也能成為學(xué)習(xí)新信息的障礙。對(duì)于魚來說這種結(jié)果是合理的，它根據(jù)從青蛙那里得到關(guān)于牛的部分信息，并將該信息與頭腦中已有的知識(shí)相結(jié)合，構(gòu)建出了魚牛的形象。青蛙告訴它，外面有許多新奇有趣的東西。因魚不能離開水，只好讓青蛙獨(dú)自走了。 （一）、 原有經(jīng)驗(yàn)： 包括概念理解的變化、在原有知識(shí)上建構(gòu)、遷移與文化實(shí)踐。人們的學(xué)習(xí)具有一定的累積效果，因?yàn)檫^去的學(xué)習(xí)乃是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，在中學(xué)階段加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度、良好的習(xí)慣，發(fā)展他們的智力，這不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且會(huì)使他們終身受益。美國心理學(xué)家比格 ()把學(xué)習(xí)遷移當(dāng)作是教育最后必須寄托的柱石。學(xué)習(xí)遷移對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有更為現(xiàn)實(shí)的意義。 影響遷移 能力的因 素 原有經(jīng)驗(yàn) 初始學(xué)習(xí) 情境 概念理解的變化 在原有知識(shí)上建構(gòu) 遷移與文化實(shí)踐 理解與記憶 學(xué)習(xí)時(shí)間 學(xué)習(xí)反饋 創(chuàng)設(shè)復(fù)合情境 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 形成彈性遷移 5 二、學(xué)習(xí)遷移的影響因素： 學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力是決定學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效的重要能力。學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)遷移成為理解人是如何形成其重要能力的關(guān)鍵，在小學(xué)音樂教育中，通過各種途徑和方法，讓學(xué)生用科學(xué)的發(fā)聲方法有感情的歌唱，是我一直努力探究的課題。是一種通過教師與學(xué)生之間的相互作用，指導(dǎo)學(xué)生通過自我提問，總結(jié)，澄清和預(yù)言等步驟，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，并建構(gòu)起對(duì)所學(xué)知識(shí)的理 解的教學(xué)方式。主要實(shí)踐是結(jié)合有關(guān)通俗易懂，易于引起學(xué)生聯(lián)想的具體事例來激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能在觀察中引起思考，悟出其中道理，并從中得到啟迪，獲得意念的變化，達(dá)到舉一反三和獨(dú)立解決問題的目的。 學(xué)生 (簽名 )謝靜瑤 2021年 2月 7日
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1