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義務教育:概念與常識-文庫吧資料

2025-05-19 18:03本頁面
  

【正文】 , 《 中國教育報 》 2021年 3月 20日 1版 陜西寧陜縣率先在貧困地區(qū)實現(xiàn) 15年免費教育 秦嶺腹地的 國家扶貧重點縣 寧陜, 2021年地方財政收入3075萬元,農(nóng)民年人均純收入 3812元,除去基本生活開支,可支配收入不超過 2021元。 內(nèi)蒙古實施高中階段免費教育, 82萬學生受惠 據(jù)日前召開的內(nèi)蒙古 2021年全區(qū)教育工作會議:自治區(qū)在今年全面實現(xiàn)高中階段免費教育,比原定目標提前一年 。這項政策惠及高中階段在校生近 90萬人。 在過去一年里,內(nèi)蒙古財政共安排資金 14億元以上,對所有中等職業(yè)學校學生和普通高中民族語言授課學生以及家庭經(jīng)濟困難學生,實行 “兩免”政策。又如 四川 規(guī)劃在 2021年基本普及高中階段教育。 即使是 西部經(jīng)濟欠發(fā)達的省區(qū) ,也在準備大力發(fā)展高中教育,甚至聲稱要普及高中階段的教育。 據(jù) 《 廣東省 中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2021- 2020年) 》 , 2021年全省普及小學到高中階段 12年教育,高中教育毛入學率超過 85%; 2021年全省普及學前到高中階段 15年教育; 2020年全省高質(zhì)量、高水平普及學前到高中階段教育,高中教育毛入學率達到 90%以上。市、區(qū)政府應當先發(fā)展教育,財政性教育經(jīng)費增長 應當高于 財政經(jīng)常性收入 增長幅度。 根據(jù) 《 條例 》 ,深圳 將加大學前教育投入,加快普及學前到高中階段教育,探索擴大免費教育范圍 。 從我國來看, 在東部經(jīng)濟較發(fā)達的省區(qū) ,其教育的總體水平已接近或達到中等發(fā)達國家的平均水平,這些地區(qū)在普及了九年制義務教育之后,已經(jīng)具有了 延長義務教育年限 的較充分的可能性。 隨著社會的發(fā)展以及人類物質(zhì)財富的極大豐富和精神生活需要的極大提高,義務教育的年限將會不斷延長,人類總有一天會實現(xiàn)在所有教育層次上都享受義務教育的理想,或者說實現(xiàn)人類 全程義務教育 的理想。到 19世紀下半葉,西歐、北美許多國家對公立學校的學生開始完全 免除個人投資 。一般來說,只有當國家經(jīng)濟水平較高時,才可能實行大規(guī)模的、免費的義務教育,義務教育的免費程度和范圍才可能不斷提高和擴大。 延長年限 是義務教育發(fā)展的重要趨勢。 與此同時,包括我國在內(nèi)的許多發(fā)展中國家,盡管教育基礎非常薄弱,也在努力向普及初等教育、普及中等教育邁進。 1976年起全面實行義務中等教育。 20世紀初,日本和西方主要發(fā)達國家陸續(xù)普及了初等教育;二戰(zhàn)以后,這些國家又逐步普及了中等教育,并相繼實現(xiàn)了高等教育大眾化。 各國實施義務教育,通常 以受教育的年限為標志 。這種平等主要包括: 權利 平等、 機會 平等、 過程 平等和 結果 平等。 第三 ,具有 全民平等性 。普及義務教育,實質(zhì)是使一個國家的所有適齡者接受最基本的公民素質(zhì)教育。 第二 ,具有 無償普及性 。 義務教育是國家法律規(guī)定任何適齡者都必須接受的教育,不因民族、地域、性別、社會地位、文化背景和經(jīng)濟狀況等有所不同而例外。國家建立義務教育經(jīng)費保障機制,保證義務教育制度實施。 ( 2021年修訂) 《 中華人民共和國 義務教育法 》 第二條指出:義務教育是 國家統(tǒng)一實施 的 所有適齡 兒童、少年 必須接受 的教育,是 國家必須予以保障 的 公益性事業(yè) 。也稱為強迫教育、免費教育或普及義務教育。 摘自靳曉燕 《 新 《 義務教育法 》 有七大突破 》 , 《 教育 》 2021年 13期 二、義務教育的含意與特點 《 中國大百科全書 (建立統(tǒng)一的義務教育教師職務制度,教師職務分初級、中級和高級。 強調(diào)了 推進實施素質(zhì)教育,提高義務教育的教育、教學質(zhì)量 。(將義務教育全面納入財政保障范圍,經(jīng)費由國務院和各級地方政府依照本法規(guī)定予以保障。(縣級以上政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發(fā)展,縮小學校之間辦學條件的差距,不得分重點和非重點學校;根據(jù)需要設置特殊教育學校(班),對適齡的殘疾兒童、少年實施義務教育。不收學、雜費。 孫霄兵:新 《 義務教育法 》 的七點突破 (括號內(nèi)為“條文”) 進一步強調(diào)了義務教育的 公益性、統(tǒng)一性與強制性原則 。 1986年 4月 12日 全國人民代表大會 通過 《 中華人民共和國義務教育法 》 ,并于同年 7月 1日起施行。 直到 清末和民國時期,雖然 晏陽初 、 陶行知 、 黃炎培 等有識之士,不斷大聲疾呼要實施義務教育,要普及教育,但由于國貧國弱、戰(zhàn)亂不斷,義務教育也只是一種 空想或口號 。 在我國漫長的封建社會中,雖然早已有人根據(jù) 孔子 “ 有教無類 ” 的主張,提倡不分種族貴賤人人都應接受教育,但這不過是一種教育 理想 或義務教育思想的 起源 而已。 有學者認為,孔子第一個發(fā)出了要在中國 普及教育的呼聲 ,是中國教育史上劃時代的創(chuàng)舉。既有貴族子弟孟懿子、南宮適與貨殖致富的子貢等,又有無立錐之地的仲弓、窮居陋巷的顏淵與野人子路等,既有當政權貴,又有鄉(xiāng)野童子。它從受教育權利的角度體現(xiàn)著 教育的性質(zhì) ??鬃又鲝埥逃?不分種族貴賤 ,只要能執(zhí)“束脩”行敬師禮者都應受教育。 衛(wèi)靈公 》 );自謂“ 自行束脩以上,吾未嘗無誨焉 ”( 《 論語 移民,本來就是傾向于追求自由、平等、厭惡等級的一群人;在一塊全新的土地上共同生活,又必然更容易打造出平等的人際關系。歡迎儀式結束后,大家又一起擠擺渡巴士離開,只有佩雷斯和內(nèi)塔尼亞胡有專車待遇。新聞節(jié)目中,主播、記者與政府官員連線時,也都直呼其名。在猶太人的社會中,幾乎每個人都認為,學者遠比國王更偉大,更值得尊重。但他們告訴孩子,生活困苦,不得不變賣物品,應該先賣金子、寶石、房子和土地, 到最后一刻,仍然不可以出售任何書本 。 摘自 《 光明日報 》 2021 年 1月 10日 8版 智慧是以色列的唯一財富 猶太人在經(jīng)濟、科學和藝術等領域為世界貢獻了 一大批杰出天才 :哥倫布、達爾文、愛因斯坦、馬克思、卓別林、基辛格、門德爾松、伯格森
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