為什要進(jìn)行教學(xué)案例分析-文庫吧資料
2025-05-19 17:22本頁面
【正文】 的基礎(chǔ) 教師的知識(shí)結(jié)構(gòu) 原理規(guī)則知識(shí) 專業(yè)案例知識(shí) 運(yùn)用原理規(guī)則與特殊案例的知識(shí) “知識(shí)冰山 ” 模型理論 默會(huì)知識(shí) 明確 知識(shí) 海平面 明確知識(shí) 默會(huì)知識(shí) 智慧之果 智慧之根 主要包括事實(shí)、原理 的知識(shí) 本質(zhì)是理解能力、領(lǐng) 悟能力 存在于書本中； 可以編碼； 存在于人的經(jīng)驗(yàn)中、實(shí) 踐活動(dòng)中； 具有邏輯性、共享性 具有個(gè)性化、情境性 “知識(shí)冰山模型”理論的啟示 ? 作為一種默會(huì)知識(shí)，案例知識(shí)具有重要的作用。到底誰是主體，單純從理論到理論的抽象說理，有時(shí)難以理解。通過案例的形式學(xué)習(xí)運(yùn)用理論，可以有效地加深理解。而案例是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，它在很大程度上彌補(bǔ)了以往那種單純?yōu)槔碚摱鴮W(xué)理論的學(xué)習(xí)方式的不足，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。因此在教育實(shí)踐中，憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺行事的情況并不少見，最終也影響了教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高。 教學(xué)案例的研究與寫作恰好可以彌補(bǔ)上述兩者的缺失，是教師專業(yè)成長的有效形式。 ● 從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。 三、案例的特征 一般特征 在教育教學(xué)中有一定的代表性；是常?？赡馨l(fā)生的事情 生動(dòng)地、完整的、動(dòng)態(tài)的、鮮活的 有矛盾沖突、揭示教育教學(xué)的復(fù)雜性 真實(shí)是案例的生命力所在 《 三朵玫瑰 》 另一種概括 —— 體現(xiàn)后現(xiàn)代主義教育觀念 ? 對(duì)象的不確定性 ? 過程的不可預(yù)見性 ? 方法的不可復(fù)制性 ? 結(jié)論的不可照搬 前兩點(diǎn) —— 反映案例的本質(zhì)特征 后兩點(diǎn) —— 指出了案例的運(yùn)用要領(lǐng) 與其他文體的區(qū)別 ● 從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，
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