為了每一個完整的生命-文庫吧資料
2025-05-19 17:22本頁面
【正文】 怨命運不公，那么就沒有今日偉大成就之愛迪生，或許人類至今仍無普遍使用電燈的幸福可言。他學(xué)得如何在逆境中自立，擴大自己探索宇宙知識的空間領(lǐng)域。案例 ?當(dāng)愛迪生被小學(xué)老師宣判是名低能兒時，嘲笑他的人們怎能想象長大后他竟成為偉大的科學(xué)家呢？權(quán)威老師的宣判無疑是個打擊，深深影響愛迪生今后的人生，他被校方開除學(xué)籍，回到家里接受母親的家庭教育。理論拓展 如何培養(yǎng)問題學(xué)生的自我效能感？ 1. 實施“賞識教育” “一句鼓勵的話比一千句批評更管用！” “激發(fā)問題學(xué)生潛能的關(guān)鍵在于體驗成功！” 自我強化 所謂“自我強化”就是人根據(jù)自己設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)來評價自己的行為時，以自己能支配的強化來增強和維持自己達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的行為。 ?相互決定論的啟示：創(chuàng)建良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體性 問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的理論基礎(chǔ) 模仿 定義 ： 指人們通過觀察他人的行為，獲得示范行為的象征性表象，從而引發(fā)學(xué)習(xí)者作出與之相應(yīng)的行為的過程。 社會認(rèn)知理論的主要觀點 班杜拉。 陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說： “ 我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你?。?” 王友感動極了，他流著眼淚后悔地說道： “ 陶 …… 陶校長，你 …… 你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！ ……” 陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“ 為你正確地認(rèn)識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！ ” 說完，就走出了校長室。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說： “ 這塊糖也是獎給你的，因為當(dāng)我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎你?？梢灰娒妫招兄獏s掏出一塊糖果送給他，并說： “ 這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。 強化對個體學(xué)習(xí)動機的影響 強化的形式 “有功即賞” → 有助于學(xué)生形成對獎賞的期待 “有過必罰” → 有助于學(xué)生改變原有不良行為 “以賞代罰” → 有助于鼓勵學(xué)生不做不好的事 “無功即過” → 有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí) ? 育才小學(xué)校長陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，當(dāng)即斥止了他，并令他放學(xué)時到校長室里去。 ?強化是塑造行為和保持行為的關(guān)鍵。 操作性條件反射：斯金納。 這個實驗表明，當(dāng)一個操作發(fā)生以后，接著呈現(xiàn)一個強化刺激，這個操作再次出現(xiàn)的概率就會發(fā)生變化。經(jīng)過幾次反復(fù)，兩次按鍵之間所需時間逐漸縮短，最后小白鼠為不斷獲得食物，形成按鍵反應(yīng)。木箱的某一壁上裝有按鍵，按鍵下面有食物盤，按鍵下去食物盤中就會出現(xiàn)一粒食物。 問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的理論基礎(chǔ) 行為主義理論及其價值 ? 定義 ：是指人的心理活動就是受外部環(huán)境及其條件影響的一些行為 ? 功能 ：通過掌控外部環(huán)境及其條件，人的心理及行為是可預(yù)測和可控制的。 、學(xué)校與社會各方面的 教育力量，營造更廣闊的生態(tài)化環(huán)境。家庭成員之間融洽和諧的氣氛，親密無間的氛圍以及與外部良好的人際關(guān)系可以對孩子產(chǎn)生積極的影響，使他們逐漸地變得心胸開闊，充滿愛心，具有健康地心理和穩(wěn)定地心理，反之留給孩子地只能是陰影與噩夢，只能是心理地扭曲與人格地畸形發(fā)展。 問題學(xué)生成因新認(rèn)識 4家庭經(jīng)濟背景 ? 家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生容易形成自卑，偏執(zhí)，嫉妒，憤世嫉俗等不良心理，而家庭經(jīng)濟狀況好的學(xué)生容易形成自我中心，自私，固執(zhí)，不容人，養(yǎng)尊處優(yōu)等不良心理，進取心不強，生活自理能力差。 ? 三口之家在教育上所帶來的是獨生子女教育問題。這種改變主要表現(xiàn)在兩方面：一是雙親與孩子的三口之家居主導(dǎo)地位 。孩子出了問題，聽之任之，這對處于成長之中，缺乏基本判斷能力的孩子來說是最危險的，容易把孩子引向邪路。 ? （３）不愛不管型。孩子略有不順意，遍惡語相加，諷刺挖苦。孩子缺少家庭溫暖，怨恨之心逐漸形成。父母教育方式的根本特征濕簡單粗暴，缺少甚至沒有說服教育，代之以打罵。父母這樣的教育方式最容易養(yǎng)成了孩子驕橫不講理，任性妄為，自我中心，為我獨尊的性格。孩子成了家庭的中心和主角，父母的主要精力放在孩子的吃，穿，用上，對學(xué)習(xí)關(guān)心甚少。 ? （１）只愛不管型。 問題學(xué)生成因新認(rèn)識 （二）學(xué)校教育方面的原因 ? 1以升學(xué)為主要教育目的 ? 2一些教師職業(yè)道德與業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低 ? 3低效，無效教學(xué)的存在 ? 4課業(yè)負(fù)擔(dān)過重 問題學(xué)生成因新認(rèn)識 （三）、家庭的原因 ? 1父母教育方式。 ? 3社會上不良社會風(fēng)氣及腐敗現(xiàn)象的影響。 （一）社會方面的原因 ? 1市場經(jīng)濟的負(fù)面影響。外因包括社會因素，家庭因素，學(xué)校因素。他們有很大的潛能，關(guān)鍵是能否開發(fā)這種潛能。
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1