教學論文：利用scratch趣味編程與pascal語言互動教學例談-文庫吧資料
2025-05-15 21:19本頁面
【正文】 的辦法來教學。有了數(shù)學模型的建立和算法的實現(xiàn)，接下來就是上機驗證的過程了。 X:=x+4。 s:=0。 如何由把抽象的思維轉變成理性的思維呢？我再通過表格和流程圖以引導。 利用形象直觀的積木腳本，讓孩子對當型循環(huán)結構有了初步的感性認識 ，建立起了累加的數(shù)學模型 。 這樣程序就會不斷重復 運行 ， 本程序是 x每次加 4， s 每次把計算結果累加。接著我再順勢下去。 如 培訓教材 P86 例 65 求s=2+6+10+? +98 的值。 scratch 趣味程序建立數(shù)學模型。 5 圖 5 猜數(shù)字游戲 （三） 循環(huán)結構， Scratch 程序引 思路 循環(huán)結構是程序中的另一種基本結構，是非常重要的結構，也是 Pascal 教學中的一個難點。 b:=t。 begin t:=a。 程序片段如下 圖 4： If ab then writeln(‘a(chǎn)=’,a,’ ‘,’b=’,b) Else 圖 4 從上圖不難看出， begin 到 end 之間的語句組就相當于 Scratch 腳本中的否則積木綁定那一段語句結束，復合語句也就是用 begin， end 綁定若干個語句，最后相當于一個語句。”并舉例 52 輸入兩個數(shù)，將其中大數(shù)存入變量 a,小數(shù)存入變量 b。 學生理解了 選擇結構，又促進了 Scratch 學習 ,學生居然編出模擬機器人 走軌跡 （圖 3） ，我告訴他們，這就是機器人 送餐 程序的主體部分 。 對照 Scratch 程序與 Pascal 程序語句 ，如圖 2，學生非常容易理解。 師 ： 小貓 從起點到終點的路有時只有一條，有時路 有好幾 條，每到一個分岔路口，就面臨選擇，選定了一個方向也就放棄了另一個方向，但最終都能到達同一個終點。 師：還有體驗到了什么？ 生 2：如果碰到黑色的邊線或障礙物就 說 出“啊，糟糕！”，沒有碰到就一 直接說“走！走！”，如果小貓到達終點，就說“我成功了！” 師： 在哪些地方面臨選擇？ 生： ①、③處。 我準備了 以下的 scratch 中“迷宮游戲” 。 于是我在思考與實踐， Pascal 語言 中難度理解的部分通過 Scratch 趣味編程 幫助建模，幫助理解， 可以彌補 Pascal 語言 抽象思維，讓抽象思維變得形象直觀 ；而當建立起一定數(shù)學模型和算法的設計實現(xiàn)后又推動 Scratch 趣味編程。 二、問題的設想 前幾年義烏 市 各小學的少年宮活動開展得 如火如荼，我也參與其中，選擇 Scratch 趣味編程， Scratch 最大的優(yōu)點是將編程變得如 搭積木那樣容易，采用拖曳、組合的方式來設
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1