【正文】 怎么辦呢？李老師告訴這位學生可以找一個信得過的人幫助和提醒自己，讓他記錄自己每天的表現(xiàn)，然后給家長看。李老師對那些后進生的教育方法很值得我學習。記得書中記敘有一個學生早戀了，經(jīng)過李老師的悉心教育，那個學生竟然讓李老師幫他寫回絕的情書，多么讓 人佩服啊。 書中提及李老師能記住每一個學生的生日，通過為學生過生日，寫激勵學生的賀詞，打動學生。閱讀書中的字里行間，我多次被李老師對學生的用心和愛心所感動，為他的育人方法所折服。 但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。對于工作多年的我來說，也想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學生喜歡我??但我從未想過，當我讀到李老師的教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。在“手記一”里，李老師所具有的 一顆童心令我仰慕，李老師對學生的愛心更是令我震撼！學生生日時親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學生辦生日晚會，跟學生一起舉行篝火晚會，一直關注高考落榜學生寧瑋?? 令學生感動的同時，也折射出了師者崇高的師德風范，然而李老師卻把這一切說成是“在還學生的債”，這是何等的難能可貴！“春種一粒粟，秋收萬顆籽。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》的手記一，一個個感人肺腑的生動故事深深地吸引震撼著我。李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又怎樣地愛他，真是讓人感動。他對學生的愛是一種真正的愛。但為什么學生總不能按照我們的意愿發(fā)展？我想是我們還沒有領悟到愛的真諦。 李鎮(zhèn)西老師的教育之所以取得成功，全憑他擁有一顆愛學生的心。但是又有幾人能如李鎮(zhèn)西老師那樣不棄不舍，耐心細致地對待萬同的呢？很多人最后選擇了抱怨、選擇了放 棄、選擇了任其自然。長達五十頁的轉(zhuǎn)化一個學生的教育手記，是我迄今為止見到過的最詳實最感人的后進生轉(zhuǎn)化手記。了解他們的個性特征，了解他們的精神世界，不了解學生的教育是失敗的 教育?！睈坌氖墙逃虒W活動的基礎，沒有愛心便沒有成功的教育。李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》深深地觸動了我，牽動了我內(nèi)心深處那根細細的弦，也讓我更深刻的意識到教育的本質(zhì) —— 愛與智慧的事業(yè)。 反思自己，整天忙碌于教學與班務管理，平時與每個孩子單獨交流的時間似乎并不多。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起。一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。 “讓愛滋潤童心”是我讀完全書的第一感受。曾幾何時，看到書上有幾句話：”不會對別人寬容的人，對自己也不會寬容；不會愛別人的人，別人也不會愛你！“要相信你付出的愛越多，你也會獲得越多的愛。 這本書給我一種領悟，一種發(fā)現(xiàn)！將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。學生們特別渴求和珍惜教師的關愛，師生間的真摯的情感，必定有著神奇的教育效果。如果一種教育未能觸動人的靈魂， ()無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。這段時期的教育影響遠遠越過該 階段而擴展到終身。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。 李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起。一般的老師是難以做到的，他對學生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。 李老師和學生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心，超越了一般父母對子女的愛。 《愛心與教育》給了我內(nèi)心以極大的震動，是啊，沒有愛就沒有教育，我們不能把錯誤、罪責一股腦地都扣到學生的頭上，我們要常常自我反思，反思我們的教育行為，守好腳下這塊凈土，讓學生在這里自由茁壯成長。他以自己的心靈贏得學生的心靈，與這些學生同喜同悲，吃喝玩樂，打成火熱一片，再玩世不恭的頑童也會被李老師偉大 的愛心所俘虜，孩子們于是敞開心扉，心甘情愿接受李老師的諄諄教導，李老師用自己博大厚重的愛融化了一塊塊堅冰，讓每一位孩子抬起頭來走路。 李老師的愛春風化雨，潤物無聲 ，這突出表現(xiàn)在對差生的轉(zhuǎn)化上，更展示出了李老師過人的教育智慧，既有心貼心的情感交流又不失嚴父的溫情，對不同的問題學生投其所好，如對上課好思想溜號，自控能力很差的學生，李老師幫他出主意，就是對自己“每天十問”，如一問今天學習任務完成了嗎？二問明天的新課預習了嗎等。 李老師從教 17 載，對學生的愛全身心地投入，貫穿到教育教學的細枝末節(jié)。在這本書中，李老師的字字句句都高揚民主、科學、個性教育的旗幟，處處詮釋著一個大大的“愛”字。 《愛心與教育》讀后感 8 在這個假期中，我拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》這本書，深深被李鎮(zhèn)西老師深邃的教育思想、獨樹一幟的教育觀點、廣博厚重的文化功底所打動，我的教育理論及人格魅力再次得到升華。只有贏得了他們的認可，教育才有可能發(fā)揮其應有的作用?，F(xiàn)在想來，以前所謂的對他們的“愛”，放在李老師那里，他微不足道了。 一路閱讀中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反復？我在問自己：如果萬同是我的學生，我會怎么做？我相信我也是一個有愛心的老師，我也會如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細致地對待他，談心，講道理，但我會容忍他太多的反復嗎？我想不會，我會傷心，會憤恨，會覺得萬同是不可教育的學生，我自己已經(jīng)盡了力，而“教育不是萬能的”??當我面對班級里讓人頭疼的后進生，我也曾試著去愛這些孩子，可是往往都是徒勞無功。正因為有這樣一位好老師，有這樣一群集體，才讓萬同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化 —— 長大后的萬同是一位光榮的有志氣的解放軍。 一個教師，能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師那樣對待萬同這樣一個學生和生活頑童學生，難！萬同，是一個單親家庭的可憐的孩子，物質(zhì)和情感上的缺失，讓萬同便成了一個人間人怕的壞孩子，可萬同又是幸運的，因為他遇到了李老師，這個像父親一樣的班主任，在別人已經(jīng)放棄他的時候，卻給他信心和鼓勵。李老師講“后進生教育要民主，用心靈贏得心靈，當我們自然而然地走進‘后進學生’的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉是，我們的教育之舟便已駛?cè)?了成功的港灣。因為他們長期承受著巨大的心理壓力，難以健康、快樂、自信、向上的精神生活。自己被李鎮(zhèn)西老師那顆熱愛學生的心所感染，特別是對后進學生那種不離不棄，持之以恒，充滿信心的工作精神所感動。我們要創(chuàng)設平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自己的架子，用愛心營造積極健康、生動活潑、民主和諧的師生關系，讓愛心成為照耀學生心靈的陽光，培養(yǎng)學生健康的人格，使學生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。只有這樣我們才能夠走進學生的心靈，才能夠表達我們對他們的愛。學生成了學習的機器，學習的樂趣又從何說起，學生的個性該如何發(fā)展？學生是有差異的，有的文靜、有的好動、有的乖巧、有的調(diào)皮??好玩是他們的天性，只有在玩中學、樂中學，才能真正激發(fā)他們學習的積極性。教育的每一個環(huán)節(jié)都應該充滿著對人的理解、尊重和感染，應該體現(xiàn)出民主與平等 的現(xiàn)代意識。孩子們需要的是什么？我了解嗎？不，我并不知道。我才真正認識到那是因為我缺少一份童心。”所以，在我的課堂中，我決不允許學生有絲毫的錯誤?！? 我以前只知道教育需要“愛”，卻不知道如何才能更好地表達這份愛。我坦言：我在學李鎮(zhèn)西，但不做李鎮(zhèn)西，因為我和學生在編屬于我們的故事。在面對后進生時光有愛還不夠，還需要有智慧的愛，用智慧去喚醒他們心靈深處的良知，激發(fā)他們“想做好人的愿望”?；叵胫嘀魅紊牡狞c點滴滴和充實的生活，我無怨無悔！蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。 我只期望能夠盡我的努力，去引導我的每一個學生在道德上都向更好的方向發(fā)展，哪怕是一點點的進步。在七年的班主任工作實踐中，我深刻體會到，要想成為一名優(yōu)秀班主任 ，必須熱愛后進生（愛優(yōu)等生可以說是所有教師先天具備的），掌握一定的教育教學理論，不斷探索研究新的后進生轉(zhuǎn)化方法，卓有成效地完成教書育人的任務。后進生萬同，他用關愛和平等一直激勵著這個孩子一步步的健康成長，三年的初中生活記錄著他們彼此的寬容和信賴，我讀懂了師愛是發(fā)自內(nèi)心的真誠。作為一個年輕的班主任 ,讀了《愛心與教育》后，那真實的文字不斷沖撞我的靈魂。同樣李鎮(zhèn)西老師要求教師