271高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)-文庫(kù)吧資料
2025-04-30 05:59本頁(yè)面
【正文】 模式。共性的地方： 1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。二是教學(xué)的過(guò)程 必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。 一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。 20%的時(shí)間完成學(xué)案中規(guī)定的“作業(yè)”， 70%的時(shí)間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”， 10%的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)“自查”。 20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的， 70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的， 10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練 才學(xué)會(huì)的。每小組學(xué)生的組成是 20%的特秀生， 70%的優(yōu)秀學(xué)生，只有 10%左右的待優(yōu)生。即便是在準(zhǔn)許的時(shí)間內(nèi)“講”時(shí)，教師也不一定是連起來(lái)講，而是該講時(shí)則講，需要講時(shí)才講；“ 7”是自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）占 70%的時(shí)間約 25 分鐘；“ 1”是 10%的時(shí)間即約 5 分鐘組織反饋檢查。 在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，他們發(fā)現(xiàn)班級(jí)里一個(gè)有趣的“ 271”現(xiàn)象：一是時(shí)間的劃分。 在近三天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。 第四篇：“ 271”高效 課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) “ 271”高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 學(xué)校為了提高教師的教學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，此次培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)山東省昌樂(lè)二中“ 271”高效課堂模式的理念及具體實(shí)施過(guò)程。但是在一些教師的課堂上依然存在低效、無(wú)效甚至負(fù)效的課堂教學(xué)行為，這些行為已經(jīng)成為制約教學(xué)質(zhì)量提高和均衡發(fā)展的瓶頸。以高效課堂建設(shè)為抓手，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作，全面促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)水平提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高、提高教師全面培育合格學(xué)生的能力，為學(xué)校未來(lái)的持續(xù)健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師要繼續(xù)更新教學(xué)觀念，提高對(duì)有效教學(xué)理論的理解與運(yùn)用，提 升對(duì)課程改革、學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育理念的的責(zé)任感、使命感。通過(guò)構(gòu)建工作與活動(dòng)，力爭(zhēng)做到讓課堂真正成為學(xué)生的課堂、學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，探究的時(shí)間、空間得到保證；課堂教學(xué)由主要是教書的過(guò)程，提升到啟迪學(xué)生智慧、升華學(xué)生情感、喚起學(xué)生生命意識(shí)的課堂，使課堂真正成為學(xué)生發(fā)展的主陣地、主渠道。 第三篇：學(xué)習(xí) 271 高效課堂心得體會(huì) 課改的“十種思想”的理解及高效課堂的認(rèn)識(shí)提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)建高效課堂的緊迫感和責(zé)任感。 通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我突然感到身上的壓力變大了，要想成為一位好教師，就要更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)人員的發(fā)展過(guò)程，教師不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。 三、 271高效課堂中，我對(duì)教師 專業(yè)發(fā)展有了更深的理解。尤其在跟學(xué)生的交往中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學(xué)生與學(xué)生的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突 ，教師與教材之間的沖突等等。 二、我對(duì) 271 高效課堂中出現(xiàn)的各種沖突有了新的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)措施。同時(shí)，271 高效課堂也為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了平臺(tái)， 271 高效課堂要求學(xué)生主動(dòng)參與，做學(xué)習(xí)的主人，變學(xué)習(xí)的被動(dòng)者為主動(dòng)者，積極參與者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系?，F(xiàn)將自己的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下： 一、新課改下，我對(duì) 271 高效課堂中新型師生角色的扮演有了新的理解。這次培訓(xùn)我們是以教師和學(xué)生雙重身份參加培訓(xùn)，作為學(xué)生，我們積極參與活動(dòng)，既學(xué)到了很多知識(shí)，又獲得了很多快樂(lè)。它的出發(fā)點(diǎn)是讓所有的參與者都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，目的是使每個(gè)有著不同背景、不同個(gè)性、不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和不同智能類型的參與者都能有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
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