【正文】 減混合運(yùn)算，要使學(xué)生能做兩步計(jì)算，并記住第一步計(jì)算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ) 。又如計(jì)算 53 時(shí)，先想 5 可以分成 3 和幾。 10 以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)行口算。 10 以內(nèi)的加減法是在學(xué)生認(rèn)識(shí)可 10 以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了 10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。 由于游戲識(shí)字環(huán)節(jié)花費(fèi)了一定的時(shí)間，所以，最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)就沒(méi)有時(shí)間了。這時(shí)的學(xué)生都被 2021 年北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽標(biāo)志 所吸引了，并沒(méi)有達(dá)到我所期望的復(fù)習(xí)生字的要求。由于，這個(gè)識(shí)字游戲沒(méi)有示范，只是輕描談寫(xiě)地說(shuō)了一下規(guī)則，所以，學(xué)生玩起來(lái) 就比較費(fèi)時(shí)。這個(gè)游戲是這樣的：有 9 張福娃踢足球的圖片，每一張圖片后面藏著一個(gè)生字娃娃，翻開(kāi)一個(gè)就請(qǐng)小朋友們認(rèn)讀， 9 個(gè)生字認(rèn)讀完之后，再找一組同學(xué)讀這些生字，每讀一次，再翻過(guò)去，就是一幅圖的一部分，等到這些字都讀完過(guò)關(guān)了，就會(huì)出現(xiàn) 2021 年北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽標(biāo)志 中國(guó)印。或許這樣，學(xué)生對(duì)生字的掌握會(huì)有所提高吧！ 在復(fù)習(xí)生字鞏固環(huán)節(jié)，我是想用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)字興趣，達(dá)到鞏固的效果。根據(jù)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固。要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)，俗話說(shuō)：一回生，二回熟，多次見(jiàn)面就成了好朋友。在復(fù)習(xí)檢查的時(shí)候，學(xué)生把“打、拔、拍”這三個(gè)都是提手旁的字和“跑、跳”這兩個(gè)足字旁搞混掉了。可是，一到單獨(dú)生字認(rèn)讀的時(shí)候，學(xué)生就不認(rèn)識(shí)這些字了。通過(guò)帶拼音讀，去掉拼音讀?，F(xiàn)在，我就將今后要努力的方向說(shuō)一下： 在識(shí)字教學(xué)方面，我是先讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話，引出新詞語(yǔ)。 于是，在上課的時(shí)候，很注意這一點(diǎn)，前面部分的看圖說(shuō)話和學(xué)習(xí)生字新詞這些環(huán)節(jié)有些縮緊了。針對(duì)這一點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中，努力去體現(xiàn)課改新理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，樂(lè)于去學(xué)。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，要學(xué)生不僅能正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣，更重要的是使學(xué)生在有限的時(shí)間里認(rèn)識(shí) 9 個(gè)生字。以后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 2．對(duì)待學(xué)生的答問(wèn)，應(yīng)該要有靈活的應(yīng)變能力，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該更為精練，有吸引力和啟發(fā)性。 然而，我在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些遺憾之處： 1．在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)提手旁、足字旁這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我已有“放”的意識(shí)，而“放”得還不夠“寬”，不夠大膽，生怕放出去，收不回，擾亂教學(xué)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。探究識(shí)字就是在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂(lè)趣，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作的高尚情感。合作識(shí)字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識(shí)字。讓學(xué)生自 選生字匯報(bào)，這樣做，學(xué)生的自主權(quán)大了，有利于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)富有個(gè)性色彩，這樣既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，從而使學(xué)生在自主識(shí)字中，感受成功的樂(lè)趣。學(xué)生在課文中初讀生字后，讓學(xué)生拿出生字卡片，自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇自己喜歡的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中 主動(dòng)地獲得知識(shí)，形成能力。重視學(xué)生的自主發(fā)展，己成為語(yǔ)文教學(xué)改革的主流意識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。學(xué) 生邊說(shuō)邊學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，這就把觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們爭(zhēng)著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)。因此，在教學(xué)中我以“自立、合作、探究”為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，獲得良好的教學(xué)效果。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上 熱鬧的圖畫(huà)， 6 個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌?！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫(huà)面?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動(dòng)作?！庇械恼f(shuō)：“?拍 ?中的?白 ?就像一個(gè)小皮球，小朋友在用手拍。接著，我提出了一個(gè)很巧妙的問(wèn)題：“其中有些活動(dòng)和手的關(guān)系比較密切，你能找出來(lái)嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機(jī)我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字，問(wèn)：“它們?nèi)齻€(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像，哪像呢？”這些問(wèn)題為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了良好的鋪墊?！恫賵?chǎng)上》教學(xué)反思 當(dāng)一幅 精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，他們高興地發(fā)出贊嘆聲。這里探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用與漢字科學(xué)緊密聯(lián)系，是對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的語(yǔ)文教育要遵循語(yǔ)文教育規(guī)律的理念的具體落實(shí)，也是對(duì)漢字文化底蘊(yùn)的充分挖掘。凡是跟腳有關(guān)的動(dòng)作，大多都有“?”，凡是跟手有關(guān)的動(dòng)作，一般都有“扌”。這是以人為本思想的具體體現(xiàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度分析事理的能力，培養(yǎng)了學(xué)生敢于懷疑、敢于實(shí)踐的科學(xué)求真精神。這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀與理解，而是在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越。 片段二，教師就贊美烏鴉這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 了“編兒歌、唱兒歌”等環(huán)節(jié)。 反思： 片段一的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師結(jié)合文本雖然作了適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)生思維也得到了一定的培養(yǎng)，但深度和廣度還是不夠的。 [附題二 ]請(qǐng)你課外閱讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，下次舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)時(shí)匯報(bào)。 [附題一 ]“編一編” —— “有一天，烏鴉又口渴了，到處找喝。當(dāng)然，你如果愿意的話，還可以兒歌編成一首歌曲呢 !(生自編自唱 )師：今天，江老師有兩份禮物要送給大家。 (出示幻燈片：烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想辦法， — 個(gè) — 個(gè)石子放，困難再大也不怕。 師：看來(lái)同學(xué)們是喜歡上這只烏鴉了。 生：烏鴉，你很了不起，能想出這么好的辦法來(lái)喝水。 師：同學(xué)們想的辦法都不錯(cuò)。 生：用吸管插進(jìn)去再喝。 生：小翅膀抱起瓶子來(lái)喝。 生：我覺(jué)得烏鴉很了起，很有智慧。 師：是啊。學(xué)了這篇課文，你們覺(jué)得這是只怎樣的烏鴉 ?生：我覺(jué)得烏鴉很聰明，很會(huì)想辦法。 片段二采用的是板狀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。 片段一采用的是線型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。教師過(guò)多地闡述我對(duì)文本的理解在教師的強(qiáng)力牽引下，學(xué)生的回答也是言不由衷，出于迎合教師串講串問(wèn)表現(xiàn)過(guò)多，課文內(nèi)容分析過(guò)細(xì)，明顯忽略了學(xué)生對(duì)文本的感受。 ) 師：有哪位學(xué)生自告奮勇到臺(tái)前來(lái)讀一讀 ?(生比賽朗讀 )師： (出示教具：瓶子、小石子 )誰(shuí)能把烏鴉喝水的過(guò)程演示給大家看 ? 生： (演示實(shí)驗(yàn)，另一學(xué)生配合解說(shuō)?，F(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式來(lái)讀 — 讀。 師：是啊，讀課文時(shí)，還要注意讀出人物的心情。 生 2：我覺(jué)得“漸漸”要讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗貌豢臁?lái)，你給大家示范瀆一讀。如果讀得太重，那么小石子就會(huì)把瓶子砸破，所以要“小心”一點(diǎn)讀。 (教師隨機(jī)出示幻燈片 )師：同學(xué)們，這句話很長(zhǎng)，讀好它不容易。剛才我們讀了課文，你最喜歡讀哪個(gè)句子 ?你覺(jué)得哪句話寫(xiě)得最有意思 ?生： (積極、興奮 )我最喜歡讀“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”這句話。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下體會(huì)朗讀，一問(wèn)一答，按部就班，整個(gè)課堂有條不紊，環(huán) 環(huán)相扣。哪個(gè)同學(xué)再來(lái)讀一讀這句話，要能讀出焦急的心情。 )師：同學(xué)們，這只烏鴉為了找水喝到處飛，飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，飛過(guò)平原，最后才找到水。 (出示幻燈片一 )誰(shuí)會(huì)讀這句話 ?生： (讀 )一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 多次教學(xué)，不斷反思，我深切體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。 第三篇：烏鴉喝水 《烏鴉喝水》教學(xué)反思 這篇課文，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)?，F(xiàn)在的我們應(yīng)該努力的學(xué)習(xí)知識(shí)，將知識(shí)化為智慧的馬達(dá)，讓智慧在我們的心中充分的發(fā)揮出它的光和熱。智慧是一棵樹(shù)苗，只有用思索的肥料與敢于嘗試的水來(lái)澆灌它，才會(huì)獲得成功。既不匯露國(guó)家機(jī)密，又保持了應(yīng)有的禮貌。如果你是一位智者，那么就應(yīng)該堅(jiān)持自己的真理，讓智慧屬于自己，用智慧來(lái)