生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略研究-文庫吧資料
2024-09-13 17:19本頁面
【正文】 科學(xué)問題，或問題的表述不清，或問題的探究價(jià)值不高。其次，教 師參考定量評價(jià)結(jié)果和個人、同學(xué)的定 9 性評語，本著重過程、輕結(jié)果，重激勵、輕量化的原則，對學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中的提問能力進(jìn)行全面綜合地定性分析和評價(jià)。 ② 評價(jià)要素綜合化 全面衡量學(xué)生的提問能力，要結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，考慮到學(xué)生提問過程中的各個要素，如提問的意識、提問的數(shù)量、提問的質(zhì)量、問題的探究過程、問題的解決情況、問題的發(fā)散升華等，還包括對提問的認(rèn)識、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等要素，然后進(jìn)行全面分析和綜合評價(jià)。 （ 1）評價(jià)理念 ① 評價(jià)方法靈活化 評價(jià)過程中可采取個人自評、同學(xué)互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方法，將定量評價(jià)與定性評價(jià)結(jié)合起來進(jìn)行綜合評價(jià)，并以定性評價(jià)為主。 5． 3 后期分析總結(jié)階段（ ——） 5． 3． 1 我們總結(jié)完善了學(xué)生提問能力的評價(jià)策略，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)y評。 5． 2． 4 我們把開展科技活動作為課題的研究專題，開展了 “學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐 ”教育的專題研究，重點(diǎn)探索在科技活動中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。 5． 2． 3 我們對學(xué)生提問能力的變化進(jìn)行跟蹤調(diào)查測評，研究分析其特點(diǎn)和原因。第四，我們突出學(xué)生探究過程的調(diào)控，密切注意學(xué)生的操作活動，及時(shí)處理反饋信息，為學(xué)生鋪設(shè)符合認(rèn)知規(guī)律的探究過程和思維坡度。其次，我們鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，啟發(fā)學(xué)生要科學(xué)地假設(shè)。 …… 書 寫 問 題 1． 2． 3． …… 問題 解決 記錄 探究過 程中的 新問題 （ 3）鼓勵學(xué)生探究問題 ——提問能力的升華 實(shí)踐表明，開展豐富多彩的科技活動，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生提問能力的具體表現(xiàn)，特別是有利于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。 6．關(guān)注生物 學(xué) “熱點(diǎn) ”知識而發(fā)問。 4．在大膽想象中找問題。 2．在實(shí)驗(yàn)中找問題。 （ 2）要求學(xué)生提出問題 ——提問能力的表現(xiàn) 實(shí)踐中，我們編制了 “提問指南卡 ”（見下表）要求學(xué)生填寫，定期匯總，精彩的問題上黑板討論，實(shí)驗(yàn)性問題科技活動去探究。 ⑦ 多提能夠?qū)嶒?yàn)探究的問題。 7 ⑥ 關(guān)注重大生物學(xué)問題而發(fā)問。 ⑤ 聯(lián)系實(shí)際找問題。 例如在完成光合作用實(shí)驗(yàn)后，有學(xué)生就問：是不是植物在有光有二氧化碳時(shí)就能制造淀粉呢？在知道了綠葉在光下制造淀粉后，也會問：花會不會在光下制造淀粉呢？ ④ 發(fā)散思維中找問題。在理論與實(shí)踐的比較中發(fā)現(xiàn)問題，在事實(shí)與事實(shí)的比較中發(fā)現(xiàn)問題，在新知識與舊知識的比較中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的講解與課本、課外資料的對照中發(fā)現(xiàn)問題。 例如在學(xué)習(xí) “骨的成分和特性 ”內(nèi)容時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生一問 “是什么 ”，即骨的物質(zhì)成分是什么？骨的物理特性是什么？二問 “為什么 ”，即骨的物理特性與其組成成分有什么關(guān)系？三問 “怎么用 ”，如體操運(yùn)動員為什么都是青少年而沒有老年人？四問 “不這樣可以嗎 ”，如提高鹽酸濃度，縮短骨脫鈣的時(shí)間等。我們的具體做法如下。在觀察現(xiàn)象中，教會學(xué)生學(xué)會尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題；在研究問題中，教會學(xué)生學(xué)會思考問題， 分析問題；在動手實(shí)踐中，教會學(xué)生學(xué)會探索問題，解決問題。最 后，補(bǔ)充出示關(guān)于蒸騰作用意義的有關(guān)資料，學(xué)生自然就要發(fā)問 99%的水分都蒸騰掉了，不浪費(fèi)嗎？蒸騰拉力到底有多大呢？為什么大樹底下好乘涼呢？ …… 學(xué)生始終處于 6 這樣濃厚的問題氛圍中，思維空前活躍，注意力高度集中在如何提問上，久而久之，問題意識就易得到激活和強(qiáng)化，主動尋找問題和發(fā)現(xiàn)問題就會成為大多數(shù)學(xué)生的良好習(xí)慣，促進(jìn)了他們的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。接著通過多媒體課件形象生動地演示，學(xué)生不僅深刻理解了蒸騰作用的全過程，還提出了氣孔是怎么開閉的，水為什么從低向高流等問題。例如在進(jìn)行 “蒸騰作用 ”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我們選擇多種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)充滿問題的課堂氛圍，進(jìn)行探究式教學(xué)。 （ 2）創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提問。第四，開展豐富多彩的課外科技活動，既拓展了課內(nèi)知識，找到了一些平時(shí)問題的答案，又可能激發(fā)更深層次的探索興趣，涌現(xiàn)出更多的新問題。隨著興趣的增強(qiáng)，許多問題也就容易被發(fā)現(xiàn)和提出。通過好奇有趣引導(dǎo)觀察思考，通過觀察思考激發(fā)問題意識。 （二）激發(fā)學(xué)生問題意識的教學(xué)策略 （ 1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生樂于提問。然后幫助學(xué)生制定科學(xué)、完善的探究計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究 ，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。 例如在學(xué)習(xí) “食物中的營養(yǎng)成分 ”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1