【正文】 A 企業(yè)同類型的問題。僅此兩項(xiàng)看似細(xì)枝末節(jié)的環(huán)節(jié)，便能有效節(jié)省物流時(shí)間、人力、物力以及醫(yī)療成本 等多項(xiàng)費(fèi)用，而諸如此類看似細(xì)枝末節(jié)產(chǎn)生的節(jié)約開支，如果換成完全依靠壓榨人工成本來實(shí)現(xiàn)，估計(jì) B 企業(yè)很可能會(huì)位于“血汗工廠”之列。 舉例來講， C 企業(yè)根據(jù)節(jié)省物流損耗的需要，按照工藝流程將廠區(qū)設(shè)計(jì)成烏龜型，這一設(shè)計(jì)如果換成國內(nèi)企業(yè)來審核，多半會(huì)出于美觀的需要而予以否決，但這個(gè)設(shè)計(jì)方案在 C 企業(yè)卻并不受到阻礙。因?yàn)樽鳛橥械?C 企業(yè)，確實(shí)是用更小的土地面積、更高的空間利用率、更好的自動(dòng)化和流程水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了更可觀的利潤、更低的人員流動(dòng)率。 績效轉(zhuǎn)向，功夫在詩外 某民營電池制造企業(yè) A 的績效管理 也面臨“向左走還是向右走”的問題，此前效法的對(duì)象也是英美模式，績效管理體系從表面看來非?？茖W(xué)、完備、復(fù)雜，流程、文檔不計(jì)其數(shù)，但現(xiàn)實(shí)結(jié)果是：績效管理不過是認(rèn)認(rèn)真真走形式，因?yàn)榭冃Э荚u(píng)的結(jié)果往往因人情等最終毫無用處，而且，在管理規(guī)模越來越大的同時(shí)，人員的流動(dòng)率越來越高，管理則越來越?jīng)]有辦法。 其實(shí)所有的藥方都遺漏了這樣的思路，便是轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)對(duì)象和模式，并向全面和均衡的管理模式轉(zhuǎn)向，在理念和實(shí)踐上防止繼續(xù)片面和偏激。 就富士康來講，其內(nèi)部已經(jīng)接納了不少西醫(yī)的方子，包括建立愛心援助小組、熱線以及出臺(tái)各類文件、政策，從實(shí)際效果來看應(yīng)該有所 作用但是療效并不顯著。這之后才是深度分析具體管理問題的所在并對(duì)癥下藥。以富士康的績效管理為例，作 為一家典型的臺(tái)資代工企業(yè)，無論是如媒體報(bào)道其管理有“軍隊(duì)文化”特色，還是未能很好地將臺(tái)灣本土傳統(tǒng)文化移植過來，再或?qū)⒖茖W(xué)管理的那一套使用過度，抑或除以上三種因素的綜合外還有管理所不能左右的因素，包括企業(yè)規(guī)模過大管理難以細(xì)致入微、處于產(chǎn)業(yè)鏈下游利潤嚴(yán)格受擠壓只能壓榨人工 (如提升勞動(dòng)強(qiáng)度、延長勞動(dòng)時(shí)間、克扣績效獎(jiǎng)勵(lì)以壓縮人工成本 )、流水線生產(chǎn)勞動(dòng)的客觀要求決定等等，都是上述問題的典型表現(xiàn)。 如果把職場(chǎng)人比喻 為魚， 60、 70 后可能比 80、 90 后的職場(chǎng)人有著更強(qiáng)的適應(yīng)性或忍耐力，即便泥沙俱下、環(huán)境渾濁也依然能夠頑強(qiáng)地生存，活命的意志力非常頑強(qiáng)，但是后者因?yàn)橄忍斓呐囵B(yǎng)環(huán)境已經(jīng)不同，其生存環(huán)境也許可以忍受工業(yè)化學(xué)廢棄物的排泄，但卻未必能夠瞬間適應(yīng)泥沙俱下的環(huán)境惡化，當(dāng)其死亡頻頻出現(xiàn)，其生命力和生命意志的脆弱面也尤為凸顯。但從國內(nèi)企業(yè)的績效管理現(xiàn)狀來看，大多數(shù)企業(yè)的績效管理是有問題的，表現(xiàn)之一是片面化，即以歐美或港臺(tái)模式為導(dǎo)向，對(duì)不乏做得很好但屬于土生土長的中小企業(yè)，以及傳統(tǒng)的管理思想和文化都缺乏認(rèn)知，更加沒有很好地實(shí)踐；表現(xiàn)之二是“左傾”，所謂過猶不及。 Halvorson 寫道，“了不起的經(jīng)理們能夠創(chuàng)造出了不起的員工，他們會(huì)提醒員工關(guān)注獎(jiǎng)金，在員工的工作達(dá)到里程碑的時(shí)候，避免給出太過熱情洋溢地贊揚(yáng)。下面我們介紹一下應(yīng)該如何讓這樣的選手回到自己的位置上，完成自己的使命。他們把剩下的工作作為自己的動(dòng)力。她表示，這個(gè)區(qū)別就是在追求目標(biāo)的過程中，人們是用已經(jīng)完成了多少還是還剩下多少工作來衡量自己的進(jìn)度。我們馬上就來看一看吧。他們因?yàn)槠渌墓ぷ鞣中?，或者在沒有完成手上的任務(wù)之前就被安排去完成另一個(gè)項(xiàng)目。謝謝大家！ 第五篇：如何激勵(lì)員工進(jìn)步 如何激勵(lì)那些無法完成任務(wù)的員工 一些員工會(huì)在開始的時(shí)候干得很不錯(cuò)，卻很難完成任務(wù)。 以上僅是我的兩點(diǎn)想法。家長要明確要求，毫不含糊，定下目標(biāo)加以重復(fù)訓(xùn)練，要有耐心和恒心。逐漸讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，不斷改掉不良習(xí)性，不能操之過急，也不能放任自流。每次有好東西，我們都任由他和伙伴、姐妹、兄弟分 享，從中享受快樂，獲得信任和友誼。比如，批評(píng)他不開心了，讓他想想自己是家長會(huì)怎么做，和同學(xué)伙伴有沖突了，想想自己是對(duì)方如何做，這樣會(huì)理解、會(huì)寬容，慢慢就能很好地與人相處了。尤其現(xiàn)在幾乎都是獨(dú)身子女，以自我為中心。要 他少看電視，自己就不能整天對(duì)著電視機(jī)；讓他情緒好，家長自己要情緒好；要他做事能堅(jiān)持，自己就要能堅(jiān)持；要他以誠待人，自己就不要虛情假意。培養(yǎng)非智力因素，是一個(gè)復(fù)雜的事，也有很多途徑、辦法，我們覺得最主要的，或者說我們家長能做到的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。非智力因素它包括情感、情緒、興趣、意志、性格等。比如我國宋朝的“神童”方仲永， 5 歲就能寫詩，鄉(xiāng)人稱之為“奇才”，其父為此帶他周游四方以牟利，忽視了對(duì)他的教育，最后“神童”方仲永和普通人沒什么兩樣。 第二個(gè)想法：注意培養(yǎng)良好的習(xí)慣很重要。如果父 母的能力強(qiáng)，把所有的事情都辦了，孩子的能力就差，這叫大樹底下不長草。他見人不會(huì)說話，你就不讓他說，那他就永遠(yuǎn)也不會(huì)說話；他辦事辦不好，你就不讓他辦，你就剝奪了他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 其次，信任孩子，不要小看，相信他，不要以為他什么都不懂，當(dāng)他什么都懂，放手讓他去做，多鍛煉鍛煉。千萬不要吝嗇你對(duì)孩子的贊美。邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個(gè)聰明的孩子，是您??”這時(shí)，她再也忍不住心中的淚水。”她還是告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)中學(xué)。第二天上學(xué) ，兒子比平時(shí)起得都早?；氐郊依?，看到誠惶誠恐的兒子時(shí)，她振作精神：“老師對(duì)你充滿信心，你并不是一個(gè)笨孩子，只要你能夠細(xì)心些，會(huì)超過你的同桌。第二次家長會(huì)，老師說：“全班 50 名同學(xué)，這次你兒子數(shù)學(xué)排 49 名，我懷疑他有智力問題，最好帶他到醫(yī)院看一下。別的家長特別羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了?！被丶业穆飞虾⒆訂柪蠋熣f了什么，她鼻子一酸，差一點(diǎn)落淚。 他還講了一個(gè)故事：有位母親第一次參加家長會(huì)。清華大學(xué)教授吳維庫說：“小孩的成長只需要兩種東西：奶粉，贊美。因此，培養(yǎng)孩子興趣，幫他樹立信心，近幾年一直在努力。我們盡管都是老師，其實(shí)對(duì)幼兒教育也不懂，自己心里急了，就只顧一味地要求他，甚至逼迫 他，反而弄得更糟。 在這方面，我們的教訓(xùn)最深刻。因此，今天所講的東西，也只是從過去的教訓(xùn)中總結(jié)出的兩個(gè)不成熟的想法，和大家來探討。高興的是，可能老師認(rèn)為我們的孩子在養(yǎng)成習(xí)慣和在與同學(xué)交往等方面做得不錯(cuò)，這正是我們非常關(guān)心的，對(duì)孩子的成長來說，我們認(rèn)為這可能比學(xué)習(xí)成績更為重要一些。用激勵(lì)和撫慰去告訴我們的學(xué)生要珍惜人生的花季，可以讓學(xué)生的信心大增，使師生間的關(guān)系變得更加融洽，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，使師生雙方都獲得尊重，讓校園成為學(xué)生的快樂天地。激勵(lì)不僅只是一種信念，還是一種力量。 校級(jí)考試評(píng)“進(jìn)步之星”，為學(xué)生尤其是后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們積極向上的熱情，增強(qiáng)他們主人翁的責(zé)任感，通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)他們的發(fā)展，為他們播種下希望的種子。評(píng)價(jià)作為一種強(qiáng)化刺激，及時(shí)給予才有激勵(lì)效能，學(xué)生學(xué)期初的一個(gè)好行為，班主任到期末才提出表揚(yáng)，其強(qiáng)化激勵(lì)作用幾乎是零。這告訴我們，評(píng)價(jià)，作為一種信息反饋，對(duì)學(xué)生的行為活動(dòng)有重要的激勵(lì)作用。 四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，鼓舞學(xué)生持久努力的信心 有人以兩組學(xué)生為被試進(jìn)行心算作業(yè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)第一組只告訴他們盡量做好；對(duì)第二組則不斷對(duì)他們做的結(jié)果做出評(píng)價(jià)。只有激勵(lì)的面廣了，才能讓所有的學(xué)生有一個(gè)奮斗的目標(biāo)，有一個(gè)努力一下就可以達(dá)成的目標(biāo)，才能更有效地達(dá)到激勵(lì)的目的。每個(gè)人都有自己鮮活的夢(mèng)想，相信，夢(mèng)有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。 三、評(píng)選“進(jìn)步之星”，拓寬激勵(lì)范圍 讓每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有機(jī)會(huì)展示自己，接受挫折教育，鍛煉他們生存發(fā)展所必備的心理素質(zhì)。所謂“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。在學(xué)習(xí)的 .道路上也只有勤奮踏實(shí)的將一點(diǎn)一滴的知識(shí)掌握，才能最終走向成功。除了把班內(nèi)品學(xué)兼優(yōu)、成績突出的“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“進(jìn)步之星”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，使同學(xué)們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)外，還要經(jīng)常提供一些反映古今中外名人的先進(jìn)事跡、名言警句來教育激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從中吸取營養(yǎng)滋潤自己。特別是當(dāng)學(xué)生受到挫折時(shí)，要從正面說服教育、引導(dǎo)激勵(lì)，幫助其分析失敗的原因，制定出取勝的策略，樹立新的起點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生奮起直追，讓學(xué)生找到自信。即使這樣，也要告知他們，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，做事要注意影響，為全班學(xué)生帶個(gè)好頭，使他們穩(wěn)中求進(jìn)。 二、榜樣力量的激勵(lì) 每個(gè)學(xué)生都有閃光之處。當(dāng)然，教師要根據(jù)學(xué)生制定的目標(biāo)，精心組織一些活動(dòng)，使學(xué)生愉快的享受班級(jí)的溫暖。 作為評(píng)為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步之星”的學(xué)生，他們的目標(biāo)的合理制定更為重要，過則不及，打擊他們向上的信心；欠則易達(dá)，起不到很好的教育效果。 教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。 第三篇：動(dòng)力源自信心進(jìn)步源自激勵(lì)發(fā)言稿 動(dòng)力源自信心進(jìn)步源自激勵(lì)發(fā)言 稿 在日常生活和工作中，發(fā)言稿的使用頻率越來越高，發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議或重要活動(dòng)上表達(dá)自己意見、看法或匯報(bào)思想工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。對(duì)于學(xué)生來說，教師的激勵(lì)就像一個(gè)燈塔，指引著努力的方向；教師的激勵(lì)是滋潤心田的雨露和撫慰心靈的春風(fēng)；教師的激勵(lì)是心靈雞湯，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力與興趣，使智力得到提升，使人格與品質(zhì)得到培養(yǎng)與完善。在班級(jí)管理中，班主任盡可能把每一次評(píng)價(jià)作為學(xué)生的一次新的起點(diǎn)，多往前看，面向未來，讓每一次評(píng)價(jià)都能成為鼓舞學(xué)生持久努力的不竭動(dòng)力！ 除此之外，教師的作用也很重要。因此，應(yīng)特別注意多運(yùn)用隨機(jī)性的評(píng)價(jià)，被評(píng)為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵 ”、“進(jìn)步之星”的學(xué)生也不例外。 班級(jí)管理中，評(píng)價(jià)多種多樣，口頭的與書面的、語言的和非語言的、定期的和隨機(jī)的等等。結(jié)果表明，第二組比每一組成績好了 %。校級(jí)考試評(píng)“進(jìn)步之