【正文】 心理時常發(fā)生，教師若是把控不好，隨意無原則的處理，會有悖于學生的健康發(fā)展。 學生的心理雖在發(fā)展，但畢竟很不成熟，其承受力遠遠不及成人，長期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調(diào)。孩子們都舍不得這位有著父愛般的老師。他的這種用心教育造化了這群放牛班學生的心靈，拯救了放牛班學生也擁有美好的春天。那個最具天分的男孩因為過錯被晾在一邊，神情顯得格外落寞。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認可，能夠成功，是因為他付出了真愛，還有就是因為他愛好音樂，可以說是用音樂讓孩子們快樂起來的，他們便成了有愛的精靈，紛飛在春的序曲中，有了希望如春天般。最后校長一敗涂地。 影片是把這位校長與馬修對比起來刻畫的，他們的教育理念有著天壤之別，馬修利用了孩子的天性，他們的愛好，用另一種方式去感化他們，讓他們真正學到很多，從心靈上去了解。他開始壓制自己，這類教師體罰學生不是為了達到某個教育的目的，他們在主觀意念上是沒有目的性的，純粹是因為情緒波動，行為沖動的自然結(jié)果。壓制了孩子的一切。反對用強權(quán)制度壓迫學生的校長，他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，試著用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。孩子們是有愛玩的天性，但是教育制度不向著他們趨勢發(fā)展，而“春天”他們有得到了怎樣的希望呢 ? 故事主要講述了一位富有才華卻失敗的音樂家作為代課老師到去教書，其中親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段，管理制度。 教師可以造就一個人，同時也可以毀滅一個人，我們在心理課上觀看了電影《放牛班的春天》，讓我感觸很深。不管被什么壓制著，也同意擁有春天般的種子在慢慢發(fā)芽。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫是蟮玫?。而第一?jié)音樂結(jié)束時老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。當他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。毀損的不止是校舍 ，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。他喜歡音樂，于是他便開始用音樂來教化那些問題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣 起著決定性的作用。馬修是一個禿頂?shù)睦蠋?，他其貌不揚，但人倒是不壞。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感 動 ! 這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡單，干凈的音樂貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影 ,是本影片的一大特色。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品位味。 看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學中，應(yīng)該看到：學生都有 自己的優(yōu)缺點，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。 我的記憶深處從此烙下了一個不可磨滅的情節(jié)：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉 。為杭莫治的改邪歸正而釋懷 。為孩子們遇到馬修而慶幸 。 看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨 。后來馬修被學校解雇了，當他要登上汽車的時候，佩爾諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來又不忍心，回來把佩爾諾帶走了。馬修在日記中記載了這感人的一切。當然，最后的結(jié)果是音樂凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動 — 反應(yīng)”制度深惡痛絕。感謝學校的安排，使我又受到了一次良好的師德 教育。生活將會很美好，孩子們將來會變成工程師，音樂家，老師，下面為大家精心整理了一些關(guān)于觀放牛班的春天觀后感，歡迎查閱。這是這部電影比 較成功的藝術(shù)特色之一。 以上的遐想都是在觀后完成的，而在觀看過程中則完全被貫穿始終的優(yōu)美旋律陶醉了。我看過其他一些教育勵志片，影片也講述一些教育成功的故事，但所使用的教育載體不一定是音樂，可以是足球、籃球、朗誦，或別的什么。音樂本身具有震撼心靈、蕩滌靈魂的作用，在音樂的熏陶下，這群頑劣學生變得安靜、平 和，開始憧憬、向往自由的生活、美好的事物。我想，這就是馬修成功的原因吧。在他的合唱團里，人人都有分工，一句都不會唱的佩皮諾做了他的“指揮助理”，五音不全的被光榮地任命為“樂譜架”，而莫杭奇，擁有天使臉蛋、魔鬼心腸的莫杭奇，在馬修這位伯樂的栽培下，日后成了法國著名音樂家。在哈珊眼里，這群學生是社會的殘渣、垃圾，未來的罪犯，這就是明知證 據(jù)不足還要把蒙丹送進的原因 。在校長哈珊眼里，這群學生不是人，至少不是正常的人、平等的人，懲罰過程類似于馴獸 。學生犯錯他會替為掩飾，這讓習慣了“一有錯就受罰”的學生在驚訝之余充滿感激。 而馬修的做法恰恰相反。蒙丹的縱火惡行就是一個鮮明的例子：蒙丹被懷疑偷竊了校長的公款，遭到了極不人道的虐待：被校長狂抽耳光，并在無證據(jù)情況下鋃鐺入獄。在感動之余，我不由地想：懲罰教育為什么會失敗，馬修的教育為什么會成功 ?懲罰雖然有威懾力，但沒有觸動學生的心靈，學生的行為受到遏制不是出于內(nèi)心意愿而是迫于外部的威脅。馬修的實驗很簡單，他利用自己的特長把這群孩子組成一個合唱團，同時向校長哈珊要求：他的學生如果犯事由他來查找肇事者，用他自己的方式來懲罰，但肇事者的姓名要由他保密。 影片用形象的手法宣告了懲罰教育的失敗。這簡直不是一 所學校，而是一家勞改所，學生被任意地打耳光、揪耳朵、關(guān)禁閉、連坐受罰，任意地剝奪娛樂、休息的權(quán)利。這是一種以懲罰為唯一手段的教育方法，這種方法似乎是建立在某種心理學理論基礎(chǔ)上的：通過對學生的錯誤行為采用外部強制的懲罰制裁，讓學生產(chǎn)生痛苦的、恐懼的感受和記憶，從而遏制自身錯誤行為的發(fā)生。在絕大多數(shù)人眼中，甚至是家長眼中，這是一群不可救藥的兒童。 影片主人公馬修是一個失意的音樂家，為了謀生，他來到一所叫“池塘之底”的寄宿制學校擔任學監(jiān)，同時任音樂教師。沒有哪個扎根山區(qū)數(shù)十年，誓志把青春和生命灑在大山深處。為什么對此類電影有抵觸 ?倒不是電影不感人，而是 太感人，感人得沒法學，離自己的工作生活太遙遠，看后除了感動，沒留下多少東西。 觀放牛班的春天觀后感 5 終于完整地觀看了影片《放牛班的春天》，這要感謝暑期師德學習活動。所有的成年人都需要回歸的時刻。《放牛班的春天》就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子?！? 不可否認，溫情是個好東西。這部沒有美女、暴力 。的確，正如一位電影評論家所言：“不同于一般的運用悲劇拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。 讀過一些關(guān)于該片的評論，許多人認為是法國電影受“新浪潮”影響以來的一次回歸。 當寫滿了愛的紙飛機飛滿了整個校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時音樂的魅力也得到了一覽無遺的肯定。以及愛和音樂間的相互作用。他們都有著凈化人類心靈的作用。他是在用愛來感化這幫所謂“無法救藥”的問題少年。對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效 .在管教寄宿學生 時，將學生組成了一個合唱團，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個個成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。他用愛找回了一群迷失的羔羊。但他們都被音樂所震撼，洗禮了心靈。影片總 讓我記得一些凌散的，與主題絲絲連連纏繞，卻又無關(guān)緊要的片斷。它是天籟之音，是愛的天空里最動人的樂章。那雖然不是什么名曲，只是為孩子們普寫的樂章，但它同樣可以震撼人心。 馬修，一位失意的音樂家，成了孩子們的新班主任。 看完影片之后，才知道這個“放牛班”與真正的“放?！币稽c關(guān)系也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬分的人生歷程，而春天，是一 種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過后又萬物復(fù)蘇，生機勃勃的象征。所有的老師都管不住他們，唯一行得通的便是校長的暴力管理。人的一生不僅僅只有學習書本，當他有另外一種愛好時千萬別錯過抓住它就會有另一種途徑去造化自己?？墒?，我們又能做什么呢，現(xiàn)實的殘酷永遠不會徹底泯滅。但它感人的故事、鮮明的人物刻畫、動人的音樂已足以使每一個觀眾感動萬千，并深深愛上了這部電影。教師要把握好教育語言的溫度，批評也好、鼓勵也好，總能讓學生心服口服，思想上有飛躍，行為上有指南。教育可以改變學生的人生，它可以拯救一個人，也可以毀滅一個人，有的放矢的教育可以蕩滌學生的心靈，使其內(nèi)心總能健康、明理 。我的母校前不久就有一個學生因為考試沒有考好就跳河自殺，這就體現(xiàn)了中國教育制度的致命點，人的一生追求的不僅僅是學習，還有很多很多，只是我們不能發(fā)現(xiàn)自己。學生的喜怒哀樂影響著其成長，雖說要培養(yǎng)其受挫能力，但大多時應(yīng)使其處于良好的狀態(tài)中，以利于思考和發(fā)揮。至少在這個時間可以肯定的是他們接受的馬修老師這種教育方式。 他的教育還是不能被校長認可，在他被校長解雇時，害怕被關(guān)禁閉而不敢出 來送行的孩子們在窗口揮動著小手，帶著祝福的紙飛機從窗口不斷地飛出來，這些都是把那些天真可愛的孩子們送給馬修老師的祝福，為他送別。第一節(jié)音樂結(jié)束時，老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后則帶著一種幸福的滿足感完成了演唱。而