【正文】 換，向資深的老師請教等，在 充分尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的條件下展開教學(xué)活動。 實(shí)習(xí)體會： 第一，從事教學(xué)工作需要專 (鉆 )心：我為這次實(shí)踐的順利進(jìn)行，我投進(jìn)了大量的精力預(yù)備。在最后的 5 分鐘，我就讓他們回顧了一下，他們今天所學(xué)的單詞，還有句型。起初，他們都不是很理解它們的用法，后 來，經(jīng)過幾次的展現(xiàn)以后，他們都能理解我的意圖，也能在我問了題目以后，做出相應(yīng)的反應(yīng) ~~ 想減緩一下無聊的氣氛，由于我發(fā)現(xiàn)他們的豪情不再了，讀書的時候沒有了之前的熱忱，所以，我讓他們看著多媒體給圖片涂上相應(yīng)的色彩。趁他們還是熱忱高漲的時候，我再利用這個機(jī)會，教新的知識。這樣以后，就再做單詞的鞏固，把單詞寫在黑板上，讓學(xué)生看著黑板，隨著我一起讀單詞 ~~目的是為了讓他們更加熟習(xí)他們所學(xué)的色彩的讀法。 (效果也不錯，由于老師們都給了我肯定的態(tài)度 ~)接著就用直接法，拿著色彩卡，問學(xué)生們是甚么色彩 ，再教他們這個色彩的英文應(yīng)當(dāng)怎樣讀。 roll， roll， roll。 swim， swim， swim。 jump， jump， jump。 walk， walk， walk。4)二年 2 班的學(xué)生是全校公認(rèn)的乖生班，接受能力強(qiáng)不用說，還很會配合老 師。3)二年 1 班的學(xué)生是一幫老師最頭疼的學(xué)生，不但上課喜歡搗亂而且不認(rèn)真聽?，F(xiàn)在，我對各班熟悉的基本情況報(bào)告以下： 1)一年 2 班整體的學(xué)生的接受能力都很強(qiáng)，基本是一教就會的那種，但題目是比較輕易忘記 。故我首先向各個班級的班主任和英語老師做了一個比較具體的了解，目的是了解他們的品德 (包括平時 的紀(jì)律，上課的情況等 )和他們的學(xué)習(xí)情況 (包括他們對新知識的吸收能力，記憶力的強(qiáng)弱等 )。 實(shí)習(xí)內(nèi)容：幫助班主任的平常工作及完成平常的教學(xué)任務(wù) 實(shí)習(xí)時間： 2021915~20211026(為期 6 個星期 ) 實(shí)習(xí)對象分析進(jìn)程： 在實(shí)習(xí)剛開始的第一個星期里，我并未冒然進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)活動。 實(shí)習(xí)目的：為了讓 一、二年級的學(xué)生學(xué)會英語課本 unit1~unit3 的內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱的條件下，進(jìn)行教學(xué)，讓一年級的學(xué)生會說，會讀 。我們學(xué)校也不例外，特別是作為教育類的院校，我們的實(shí)習(xí)，在剛開學(xué)的 9 月份就熱熱烈鬧的行動起來了。很多學(xué)校都很積極的鼓勵大學(xué)生多接觸社會、了解社會，一方面是為了讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識利用到實(shí)踐中往，進(jìn)步各方面的能力 。 具體寫法可參考本站提供的大量范文，結(jié)合實(shí)際情況，做適當(dāng)?shù)男薷?。或提出題目，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考 。結(jié)尾的寫法也比較多，可以提出解決題目的方法、對策或下一步改進(jìn)工作的建議 。這是調(diào)查報(bào)告最主要的部份，這部份詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn)，和分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體熟悉、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。前言起到一語道破的作用，要精練概括，直切主題。第二種是寫明調(diào)查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實(shí)狀態(tài)、主要成績、突出題目等基本情況，進(jìn)而提出中心題目或主要觀點(diǎn)來 。 。 (二 )正文。陳說式如《東北師范大學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查》，發(fā)問式如《為何大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)偏向沿海和京津地區(qū)》，正副標(biāo)題結(jié)合式，正題陳說調(diào)查報(bào)告的主要結(jié)論或提出中心題目，副題標(biāo)明調(diào)查的對象、范圍、題目，這實(shí)際上類似于發(fā)文主題加文種的規(guī)范格式，如《高校發(fā)展重在學(xué)科建設(shè)――大學(xué)學(xué)科建設(shè)實(shí)踐思考》等。一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式，即發(fā)文 主題加文種，基本格式為關(guān)于的調(diào)查報(bào)告、關(guān)于的調(diào)查報(bào)告、調(diào)查等。 (一 )標(biāo)題。是針對某一方面的題目，進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，澄清事實(shí) ***，判明題目的緣由和性質(zhì)，確定釀成的危害，并提出解決題目的途徑和建議，為題目的最后處理提供根據(jù)，也為其他有關(guān)方面提供參考和鑒戒的一種調(diào)查報(bào)告。是通過分析典型事例，總結(jié)工作中出現(xiàn)的新經(jīng)驗(yàn)，從而指導(dǎo)和推動某方面工作的一種調(diào)查報(bào)告。這類調(diào)查報(bào) 告平方根是為了弄清情況，供決策者使用。 二、分類 調(diào)查報(bào)告的種類主要有以下幾種： (一 )情況調(diào)查報(bào)告。 (三 )邏輯性。調(diào)查報(bào)告一般有比較明確的意向，相干的調(diào)查取證都是針對和圍繞某一綜合性或是專題性題目展開的。充分了解實(shí)情和全面把握真實(shí)可靠的素材是寫好調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)。 調(diào)查報(bào)告有以下幾個特點(diǎn)： (一 )寫實(shí)性。 開展各種形式的教研活動，促進(jìn)教師的成長。比如：統(tǒng)計(jì)與概率部分的教學(xué)，空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過程性學(xué)習(xí)，包括概念性教學(xué)的突破，計(jì)算教學(xué)有待于進(jìn)一步探討，等等，從內(nèi)容到方法，從形式到有效性，從教師到學(xué)生，從理念到操作，我們要上下結(jié)合，齊心共進(jìn)，扎實(shí)實(shí)驗(yàn)。 專題研究，扎實(shí)實(shí)驗(yàn) 近十年課改的實(shí)驗(yàn)，趨于成熟。以校為本的教學(xué)研究，是現(xiàn)在，乃至今后教學(xué)研究的一個主要陣地。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，做我們教研員的都要給老師們以積極的關(guān)注與鼓舞。教師應(yīng)該有成長自我的認(rèn)識，加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)。語言是思維活動的外顯，如何讓學(xué)生把思考表達(dá)清楚 ?教師的重視與培養(yǎng)是關(guān)鍵。 數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)需要加強(qiáng)。也可嘗試學(xué)生編題，互評、互批等。比如：可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“錯題簿”，將錯題原原本本的抄下來，把錯誤的地方標(biāo)注，然后在錯題下面，按正確的方法再做一遍，最后分析錯誤的原因。教師都能及時、認(rèn)真批改。之后，再追問孩子：如果用 7 的口訣，你怎么做 ?這樣一來，即保 護(hù)了他的自尊心、自信心，又“拉回”對本課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注?！闭n后與老師的交流改進(jìn)建議：激勵為主 。比如： 4行 7 字詩中含有字的個數(shù)，一名孩子匯報(bào)說： 2_4 加 5_4 我得到 28 個字。對優(yōu)秀的學(xué)生，除了激勵之外，更主要的是幫 助他們找出不足之處，客觀地認(rèn)識自我，掃清前進(jìn)路上的障礙，更上一層樓。發(fā)展性評價(jià)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的評價(jià)體系，它的功能是促進(jìn)和激勵學(xué)生的發(fā)展，提高和改進(jìn)教師的教學(xué)。重結(jié)果，忽略了過程性、發(fā)展性評價(jià)。 評價(jià)。然而也有部分教師對情境教學(xué)的認(rèn)識和理解出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在：情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，僅限于激發(fā)學(xué)生的興趣，有的情境含有數(shù)學(xué)思考，但老師們對于它的使用不當(dāng)，挖掘不夠深刻。 情境教學(xué)被教師們所鐘愛。很多教師對教材的使用與創(chuàng)新之間關(guān)系還需進(jìn)一步思考、認(rèn)識與理清。調(diào)研中我們感覺老師們對教材吃得不夠透，教學(xué)目標(biāo)的把握，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立，數(shù)學(xué)思想方法的滲透，一部分教師有待于提高，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的思考達(dá)不到深刻。 讀懂教材，是教學(xué)的基本保證。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能滿足工作教學(xué)的 需要。從理念認(rèn)識的層面也好，從實(shí)踐操作的層面也好，教師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注。 二、課堂教學(xué)中存在的問題 《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，加強(qiáng)對十個核心概念的理解。很多老師們的課件是自制的。 教師都能充分利用多 媒體，通過精美實(shí)用的課件演示增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。教風(fēng)樸實(shí)、扎實(shí)。課堂上，不僅有教師對學(xué)生的評價(jià)，還有學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，通過評價(jià)不斷反思修正自己的想法，在獲取新知識的同時也提高了學(xué)習(xí)的能力。 對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià) 從重結(jié)果向重過程發(fā)展。農(nóng)墾小學(xué)張海虹老師、王英濤老師、趙健老師、趙化連老師，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，在活動中做數(shù)學(xué)，問題由學(xué)生提出、由學(xué)生解決，已然有了“過程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，探究欲望較強(qiáng) 。在課堂上，經(jīng)常聽到這樣的話語“能讓 我說說自已的想法嗎 ?”“你們對我的想法有不同意見嗎 ?”。 師生角色的變化，帶來了課堂教學(xué)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢，學(xué)生數(shù)學(xué)思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導(dǎo)入精彩，從教學(xué)樓照片抽象出基本圖形，情境生動、貼近學(xué)生。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，用已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)主動探索問題的解決方法。 學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。融入了“高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單”后，讓操作性活動有序展開。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課，展示了數(shù)學(xué)課堂靈活多彩的一面。比如，佳一小何莉丹老師組織折紙、填圖等操作性活動，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線段、長方形、圓等，發(fā)展學(xué)生的符號意識與模型思想。其他： 老師們的教學(xué)組織形式更加靈活。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的行為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展。 我們這一組一行 5 人，先后進(jìn)入佳木斯第六小學(xué)、郊區(qū)十五小、佳一小、第六實(shí)驗(yàn)校、東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)、二十三小學(xué)、農(nóng)墾小學(xué)等 7所學(xué)校，平均每人聽課 14節(jié)，并查看、收集了教案、作業(yè)、試卷。現(xiàn)將本學(xué)期調(diào)研我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、新課程實(shí)施情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)和提升，通過總結(jié)與提升以期能找到推動并促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法。才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。才有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高 。小學(xué)教師今年教這科，明年教那科的現(xiàn)象必需得到根植。因此，各級教育行政部門要作宏觀控制，盡快充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量。 盡快充實(shí)師資力量 新課程理念要靠教師去落實(shí)，相對而言年輕人在這方面有熱情、有開拓精神，接受新鮮事物快。如果教師連新的教育理念就不懂，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求都不知，如何把新的教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中去呢 ?因此，在現(xiàn)階段，教師的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。那種只聽課，不討論的研究活動是解決不了問題的。 建議 加強(qiáng)基層教學(xué)研究 切實(shí)加強(qiáng)以學(xué)區(qū)和學(xué)校為單位的教學(xué)研究。不專就不便于教師鉆研業(yè)務(wù)，自然就不利于教師自身業(yè)務(wù)的提高，今年教語文，明年教數(shù)學(xué)，弄得教師無所適從 ,怎么去專啊，教師也不適應(yīng)。樣樣都會，勢必樣樣都不會，更談不上精。課改的落實(shí)也就勢必受到影響。本來就是鳳毛麟角的年輕教師由于長期處在這樣一個不利于自己成長的環(huán)境之中，使得她們在思想上過早地老化，惰性，不思進(jìn)取。 青年教師本應(yīng)是“課改”的生力軍。大年齡的教師在我市小學(xué)數(shù)學(xué)講臺上算得上是一支龐大的隊(duì)伍，因此在課堂教學(xué)中存在上述問題也就不足為奇了。還有些老教師認(rèn)為，幾十年都這樣過來了，改不改都是教書。近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教師年齡偏大的問題更為突出，有些學(xué)區(qū)幾乎找不出年輕的數(shù)學(xué)教師，還有的小學(xué)，數(shù)學(xué)教師平均年齡在 50 歲以上。 自然就更談不上在課堂上如何去實(shí)踐了。 對新課程理念的理解不夠透徹。還有些老師認(rèn)為這是上面的領(lǐng)導(dǎo)為了推銷教材而作的宣傳，是糊弄人的。歸納起來主要有如下幾方面的原因。 分析 課改在我市實(shí)施已有二年多時間，新課程理念在課堂上沒能真正得到落實(shí)的原因是多方 面的。這才是我們的教師對待學(xué)生的“錯誤答案”所應(yīng)具備的態(tài)度。學(xué)生都會了，還要我們老師干什么呢 ?學(xué)生出錯了，教師應(yīng)該讓學(xué)生把問題說完，然后分析其錯誤的原因。 課堂是出錯的地方，出錯是正常的，不出錯就不正常了。 此外，在課 堂上，教師似乎懼怕學(xué)生出錯，尤其是公開課，一旦學(xué)生出錯，教師就馬上捂蓋子。教師需一定的臨場應(yīng)變能力。這樣，對老師的要求就高了，備課時不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的。 課堂提問缺乏深度 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的，要經(jīng)過一定的思考才能作答的 。 這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個結(jié)論或會做幾道題目這個層面上，而對于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯的，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對此教師則視而不見。是怎樣想的，怎樣做的?！蔽覀円P(guān)注每個學(xué)生是否在動口、動手，動腦 。但更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。是與新的課程理念相違背的。這 種安靜嚴(yán)重卻制約了學(xué)生的智力和個性的發(fā)展。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在我們的課堂教學(xué)中，有超過 40%的課仍然是以教師為中心，只看見教師不斷地在說，看不見學(xué)生在動口、動手。只有這樣才能達(dá)到評價(jià)的目的。否定學(xué)生的結(jié)論，則要讓其明白錯誤的原因，使其體面地坐下。要發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。過多的、廉價(jià)的表揚(yáng)無異于捧殺。你真行 。不分年級，不管問題的難與易，都用表揚(yáng)他，頂呱呱 。老師們則往往不太在意。而學(xué)生們的思維過程，解決問題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它面的能力 。要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。 課堂教學(xué)評價(jià)過于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，評價(jià)語言貧乏枯燥。合作學(xué)習(xí)是一種