【正文】 《南京條約》的影響，我分設(shè)四個問題讓學(xué)生討論：（ 1）割地對中國有何危害？（ 2）賠款加重了誰的負擔(dān)？（ 3）五口通商是互利的嗎？其危害是什么？（ 4）協(xié)定關(guān)稅對中國有何影響？由此引導(dǎo)學(xué) 生最后得出結(jié)論：中英《南京條約》的簽訂，中國開始淪為半殖民地半封建社會?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，“教學(xué)”的真正含義是教 師教學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)把示范價值的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，教師只有讓學(xué)生學(xué)會讀書，才能授予打開信息之門的鑰匙；只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才是步入攀登科學(xué)巔峰的階梯。所以，有人把學(xué)生的“學(xué)習(xí)”明確解釋為“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)要通過教師的“教”來啟動學(xué)生的“學(xué)”，從而達到“自得之”的目的?！辈⒚鞔_指出，“終身教育”是“學(xué)會生存”的策略；而“終身教育”的實現(xiàn)，內(nèi)部條件是“學(xué)會學(xué)習(xí)”。 二、指導(dǎo)學(xué)法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)的能力。即使對問題理解的偏差較大，教師也要肯定學(xué)生積極參與自主探究的精神是值得提倡的。同時，在歷史教學(xué)過程中，教師贊賞、激勵的評價語言，也是促進學(xué)生形成學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣的因素之一。 要讓學(xué)生樂意地去積極主動探索歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作為歷史教師應(yīng)有意識、有目的，借用學(xué)生已獲得的間接經(jīng)驗，加以引導(dǎo)、利用，在講到宋代的民族關(guān)系時，可以用學(xué)生已熟悉的《天龍八部》、《射雕英雄傳》中的情節(jié)來引入課文，如在《射雕英雄傳》中，主人公的名字為何叫郭靖和楊康，引出北宋滅亡的歷史事件 —— “靖康之變 ”，從而引起學(xué)生探究歷史知識的興趣，果然這一導(dǎo)入，就像磁鐵一般吸引了學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。我在講授七年級（上冊）《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》一課時，結(jié)合了農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，提出了與他們現(xiàn)實生活相關(guān)的問題，“鐵制工具與木制工具、石制工具相比，具有哪些優(yōu)勢？”因為，對于農(nóng)村學(xué)生來說，他們對鋤頭、鐮刀等農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)工具比較熟悉，因此，在討論的過程中，學(xué)生積極發(fā)言、勤于思考，在教師的引導(dǎo)之下得出鐵制工具的使用，提高了勞動效力，引發(fā)了中國社會形態(tài)的變革等。下面是本人自己在教育教學(xué)過程中的一些實踐經(jīng)驗，據(jù)此來談?wù)劤踔袣v史自主探究性學(xué)習(xí)的幾點初步嘗試?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的終身發(fā)展”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”是新時期教學(xué)改革的主旋律，“終身學(xué)習(xí)”成為全社會的必然趨勢。讓我們一起努力，為促進學(xué)生的身心沿著全面、健康、和諧、生動活潑、積極主動的軌道發(fā)展，共同創(chuàng)建一個高效而輕松的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而不斷探索前進。 總之，課堂教學(xué)是一個由諸多要素構(gòu)成的有機整體，它們之間有著 密切的聯(lián)系，缺一不可，我們在實施課堂教學(xué)時要全盤考慮，使每個要素都得到優(yōu)化，從而更好地發(fā)揮其整體的效能。另外，我想不管哪種教學(xué)法都不能死板地單獨使用，所謂 運用之妙，存乎一心 ，唯有配合創(chuàng)造性、多元化的教學(xué)設(shè)計，才能培養(yǎng)出高創(chuàng)造力的學(xué)生。通過合作學(xué)習(xí)，大家都能彼此互相幫助 ，使程度不一的學(xué)生，都能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效。雖然過程中充滿了無限的可能，但最后的結(jié)果總是回歸課程所講的內(nèi)容。 按上述教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機相當(dāng)強烈，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，往往能收到意想不到的效果。課堂形式雖然散亂，但整節(jié)課學(xué)生都是有目的有意識地去探索。嘗試教學(xué)讓我充分認識到教師應(yīng)該充分的信任學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。展示的同學(xué)可以將名字寫在自己的成果之后，同時作為小老師講授解決問題的思維過程。有同學(xué)很快就找到解決問題的方法，我請他上臺展示自己解題思路。你想解決哪個問題？ 2。摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上來嘗試練習(xí)，由情境引出相應(yīng)的新知識。在講授北師 大版一年級下冊《采松果》一課時，我所看到的教案都是千篇一律的將加法和減法分開講，我的腦海始終在思考有沒有更好的方法，讓學(xué)生自己去探索解決問題的辦法，打破思維的桎梏。現(xiàn)把自己的一些想法做法和大家一起分享： 我們經(jīng)常說散文的寫作特點是 形散而神不散 其實在數(shù)學(xué)的嘗試教學(xué)中，也可以讓一堂課變得 形散而神不散 。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 .重要方式。高效而輕松的課堂是我們教師的夢想，也是學(xué)校、家庭、社會的希望所在。在現(xiàn)在的社會生活中，演講稿應(yīng)用范圍愈來愈廣泛，如何寫一份恰當(dāng)?shù)难葜v稿呢？下面是為大家收集的關(guān)于嘗試教學(xué)自主探究演講稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。讓我們一起努力，為促進學(xué)生的身心沿著全面、健康、和諧、生動活潑、積極主動的軌道發(fā)展，共同創(chuàng)建一個高效而輕松的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而不斷探索前進。 總之，課堂教學(xué)是一個由諸多要素構(gòu)成的有機整體，它們之間有著密切的聯(lián)系，缺一不可，我們在實施課堂教 學(xué)時要全盤考慮，使每個要素都得到優(yōu)化，從而更好地發(fā)揮其整體的效能。另外，我想不管哪種教學(xué)法都不能死板地單獨使用，所謂 運用之妙，存乎一心 ,唯有配合創(chuàng)造性、多元化的教學(xué)設(shè)計，才能培養(yǎng)出高創(chuàng)造力的學(xué)生。通過合作學(xué)習(xí)，大家都能彼此互相幫助，使程度不一的學(xué)生，都能漸趨靠近，有利 于提高整體的學(xué)習(xí)成效。雖然過程中充滿了無限的可能，但最后的結(jié)果總是回歸課程所講的內(nèi)容。 按上述教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機相當(dāng)強烈，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，往往能收到意想不到的效果。課堂形式雖然散亂，但整節(jié)課學(xué)生都是有目的有意識地去探索。嘗試教學(xué)讓我充分認識到教師應(yīng)該充分的信任學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。展示的同學(xué)可以將名字寫在自己的成果之后，同時作為小老師講授解決問題的思維過程。有同學(xué)很快就找到解決問題的方法，我請他上臺展示自己解題思路。摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上來嘗試練習(xí)，由情境引出相應(yīng)的新知識。在講授北師大版一年級下冊《采松果》一課時，我所看到的 教案都是千篇一律的將加法和減法分開講，我的腦海始終在思考有沒有更好的方法，讓學(xué)生自己去探索解決問題的辦法，打破思維