【正文】 是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)如此強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的價(jià)值所在。所謂體驗(yàn)，就是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動(dòng)，體驗(yàn)更多是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的種種體會(huì)和感受。教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時(shí)間。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。 略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意 ”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒(méi)有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生用較快的速度默讀。五六年級(jí)要求默讀有一定的速度。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級(jí)要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級(jí)初步學(xué)會(huì)默讀。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。朗讀，可以培養(yǎng)人的口頭表達(dá)能力，提高語(yǔ)感能力；默讀，實(shí)際生活中常用的讀書(shū)法，有利于文章內(nèi)容的理解；精讀，有利于對(duì)文章內(nèi)容深層次理解，文章的遣詞造句的絕妙，語(yǔ)法修辭的表達(dá)效果，都源于精讀；略讀，有利于提高閱讀的效率。讀的目的是對(duì)文章內(nèi)容的理解，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了理解的時(shí)候，我們緊扣“聽(tīng)”的目標(biāo)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練、緊扣“說(shuō)”的目標(biāo)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練、緊扣“讀”的目標(biāo)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練、緊扣“寫(xiě)”的目標(biāo)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練才能腳踏實(shí)地。 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“閱讀” 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文要培養(yǎng)的能力，閱讀教學(xué)培養(yǎng)的能力是“認(rèn)讀能力、理解能力、評(píng)價(jià)能力”，小學(xué)高段的閱讀教學(xué)就在語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和閱讀能力的并集中，其中二者相交部分是形成學(xué)生能力的重中之重。 第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué) 淺談小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)，主要以課文的閱讀教學(xué)作為載體，語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容就是閱讀一篇篇 課文，學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)文能力，思想上受到教育，審美情趣得到培養(yǎng)，心靈受到洗禮。 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求不斷完善教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研讀，從課本中提取對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有益的素材，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，例如，有的學(xué)生對(duì)于閱讀不夠投入，有的學(xué)生容易在閱讀時(shí)走神，這時(shí)教師可以為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行有效閱讀。例如，在進(jìn)行閱讀之初，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的讀物。學(xué)生通過(guò)分析每篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解了每一篇文章的表達(dá)主旨，更能提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅僅需要運(yùn)用優(yōu)美詞句，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)作材料，這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂。多積累一些優(yōu)美詞句，可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作材料，提升寫(xiě)作水平。 三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀 學(xué)生在寫(xiě)作中需要寫(xiě)作材料，這些材料能提升文章內(nèi)容的可信度，同 時(shí)，大量的寫(xiě)作材料也可以為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作靈感。另外，學(xué)生的思維應(yīng)極其縝密，這才能夠使所寫(xiě)文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時(shí)，不會(huì)遠(yuǎn)離科學(xué)研究。學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中不僅要有較多的生活常識(shí)，還需要對(duì)科學(xué)研究有一定的了解。 六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作已不僅僅與動(dòng)物有關(guān)，學(xué)生更需要學(xué)會(huì)結(jié)合科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容。學(xué)生了解了動(dòng)物的特性，在寫(xiě)作時(shí)便可以根據(jù)動(dòng)物的特性進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，《教學(xué)大綱》僅要求學(xué)生能夠看圖識(shí)物，通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片內(nèi)容來(lái)描述故事。表達(dá)流暢，是寫(xiě)作的基本要求，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)需要格外注意文章內(nèi)容的 連貫性。關(guān)于童話(huà)寫(xiě)作，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖片，在讀懂圖片內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行深層想象。教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生獲得更多感悟，使學(xué)生的感情更加豐富，更能在寫(xiě)作中流露真情實(shí)感，從而使學(xué)生的作文更具感染力。因此，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生回憶生活中父母為自己的點(diǎn)滴付出。比如，寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)有“你覺(jué)得幸福是什么”這類(lèi)的作文寫(xiě)作，這便需要學(xué)生表達(dá)自身的真實(shí)感受。學(xué)生在活動(dòng)中可以全面展現(xiàn)自己，活動(dòng)后的記錄，便于學(xué)生真實(shí) 的情感流露，獲得真實(shí)的感悟。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地注意引導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)讓學(xué)生感悟生活，并將所感所悟記錄下來(lái)。但學(xué)生生活經(jīng)歷較少，這導(dǎo)致他們?nèi)狈?xiě)作素材，缺乏對(duì)于生活的感悟。 一、讓學(xué)生感悟生活，從生活出發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作 寫(xiě)作通常源于生活而又高于生活?！督虒W(xué)大綱》要求教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要熟知教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)研讀教學(xué)內(nèi)容，尋找更有效的教學(xué)方法，以便完成教學(xué)計(jì)劃，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加完整。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力為目標(biāo)，不斷變革教學(xué)方式。 第三篇：小學(xué)高段語(yǔ)文作文教學(xué)探究 小學(xué)高段語(yǔ)文作文教學(xué)探究 寫(xiě)作水平體現(xiàn)著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功底，同時(shí)，在小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生寫(xiě)作水平成為教學(xué)新目標(biāo)。 總之，教無(wú)定法，貴在得法，課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。在平時(shí)教學(xué)中要注意加 強(qiáng)對(duì)學(xué)生考試答卷的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的規(guī)范做題習(xí)慣。 。從學(xué)習(xí)方法上看：他們已基本學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的具體方法。這時(shí)的學(xué)生，年齡已達(dá)十一、二歲。 。在這一方面我的感受是：課堂上必須采用靈活多樣的教學(xué)方式。結(jié)合今年全員培訓(xùn)《上好課》的專(zhuān)題，我從培訓(xùn)里學(xué)到了很多，也在課堂教學(xué)中嘗試著運(yùn)用。讓學(xué)生自主的獲取知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。因此，教學(xué)難度偏大，針對(duì)這種情況，我就認(rèn)真組織教學(xué)，構(gòu)建有效課堂，無(wú)論哪節(jié)課教學(xué)目標(biāo)都要明確，都要對(duì)所教的的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，精心準(zhǔn)備，要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，要能提煉和歸納教材中的知識(shí)重點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)，要找準(zhǔn)知識(shí)的 深度與廣度。掌握規(guī)律性的東西，提高課堂教學(xué)中的針對(duì)性。讓家長(zhǎng)和老師配合好，督促孩子認(rèn)真按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，并使孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，多提問(wèn)他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心。針對(duì)后一部分中等生你就先讓他們保持原狀，先讓他們按原來(lái)的速度學(xué)習(xí)，然后選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，逐步點(diǎn)化。研究他們的試卷、學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生找出薄弱點(diǎn)，讓這些學(xué)生跑起來(lái)。 ，你完全可以成為優(yōu)生，只是你之前的老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)你是優(yōu)生的料。我們可以把中等生分成兩部分：一部分是有可能成為優(yōu)生的，另一部分是保持原狀的。每接一個(gè)班級(jí)，總是對(duì)優(yōu)生和后進(jìn)生印象深刻，而中等生這一塊，往往被我們忽視了，常記不住他們的名字。要承認(rèn)差異，因材施教，如果后進(jìn)生沒(méi)有進(jìn)步，只要保持原狀，你就沒(méi) 有錯(cuò) 。 第三方面：培養(yǎng)優(yōu)生，促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展 培養(yǎng)優(yōu)生，促進(jìn)后進(jìn)生工作是教學(xué)中的熱門(mén)話(huà)題。如：合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。重要性 。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。所以，我認(rèn)為要愛(ài)學(xué)生，相信學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，即使他努力了也考不出好成績(jī)，你也不要過(guò)分的責(zé)怪他，反而要多關(guān)愛(ài)他，幫助他。還可以偏愛(ài)一些有缺陷 (比如孤兒、單親、殘疾和留守 )的孩