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讀書成就名師讀后感通用共5則范文-文庫吧資料

2025-04-13 14:05本頁面
  

【正文】 真切切,只有在持之以恒的專心閱讀中,才能不斷提高文化素養(yǎng)。 讀書貴在堅持,讀書需要鉆勁、韌勁和毅力。這本書為我們的教學活動提供了嶄新的視角,它像一艘航船,帶領我們從狹隘 的地方駛向智慧生活的無限廣闊的海洋;也像一把把智慧的鑰匙,開啟我們的教科研之門,引領我們走上艱辛又幸福的教科研之路,去品嘗教科研轉化為生產(chǎn)力的喜悅。 為增長自身的專業(yè)智慧而讀書。面對撲面而來的新課程,反思自身的從教軌跡,探究名師成長的路徑,要達到智慧明達、行為沒有過錯的教書育人的境界,最首要的辦法就是閱讀。從這本書中我們看到,成為教學名師是所 有有理想、有追求的教師的夢想,不過,夢想并不因為它的美好就會自然地變?yōu)楝F(xiàn)實。決定一個教師能走多遠,就看他是否在讀書的路上,是否讀了該讀的書,是否能做到教書、讀書、寫書。 我也真切地體會到了閱讀的美麗,閱讀的力量,閱讀的神奇!讀一本好書就是和一位智者、大師在對話。 我們鐘情閆學老師“閱讀,生命中最重要的遇見”的真知灼見;我們相信張云鷹老師“與書相遇是最大的幸?!钡淖蠲佬穆暎晃覀円鲆粋€像周益民老師一樣的“不想長大的孩子王”,做一個像吳非老師一樣的“有思想的讀書人”,哪怕歲月無情流逝,也要像鐘志農(nóng)老師那樣只要抱定讀書的志向。他用紅色閱讀奠定了人生底色,堅信“閱讀,決定教師的精神高度”。 再讀《讀書成就名師》,讓你找到教書育人的信念。那么“精”和“博”要到什么程度呢?“博大要幾乎無所不知,精深要幾乎惟他獨尊,無人能及。理想中的學者,即能博大,又能精深。 他說一是“為預備參考資料計,不可不博”;二是“為做一個有用的人計,也不可不博”。”為此,我進一步領會到“讀書有兩個要素:第一要精,第二要博。如果讀書不與自己的生活聯(lián)系起來,學而不用,對我來說,讀書就失去了大半的意義。在閱讀這本書時,我看到了這樣一段話:“‘我這個人讀書喜歡想自己。每一位名師的成長背后,都經(jīng)歷了很多不為人知的艱辛。思緒始終隨著書里的文字在流動:故事也許是屬于別人的,但是如果你認同,它就會跟你的生命編織在一起。我由衷地感到:讀書是教師最大的修煉;閱讀可以閃耀睿智的光環(huán)。從光芒萬丈的李白詩篇,到充滿詩情畫意的王孟田園水詩,到悲壯奇?zhèn)サ倪吶?,那如泣如訴的鄉(xiāng)愁詩,那情深意濃的贈別詩,我都一一靠近,收獲不小?!币粋€人倘能找到自己的樂趣,找到生活的意義,那他就是成功者,而且這個成功是他人奪不走的??梢姡x書已經(jīng)成為名師們生活的自然狀 態(tài),就像呼吸、吃飯一樣,是精神存在的必須。 名師的名是有原因的,不會無緣無故就出名的,就像吳非所說:如果不看書,我不知道早晨起來干什么,我不知道怎么活下去。吳正憲老師不是科班出身卻勝過科班出身,通過自身的閱讀和刻苦堅持不斷挑戰(zhàn)自己,讓教書越來越自如,讓讀書越 來越成為一種需要,讓寫書成為一種自然,“人生兩大樂事是讀書、教書”讓她從16 歲青澀的小姑娘變成了如今的國家督學,數(shù)學特級教師,北京市教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任,發(fā)表了大量的數(shù)學論文和多部專著。也有的名師是因為作了教師以后,因為課堂的需要走上了閱讀之路,而一發(fā)不可收的。 許多名師是天生就愛看書,在中小學就閱讀了大量的中外名著,為自己的人生涂上了厚厚的底色。 《讀書成就名師》讀后感 3 假期中有幸拜讀了《讀書成就名師》這本書。這樣才能汲取自己最需要的知識。 所以說了這么多,最讓自己受感觸的還是榜樣固多,最要的還是自己的選擇。作為教師做基本的則是怎樣激發(fā)孩子的興趣,興趣是最好的老師。這是周老師帶給我們的感慨,同時作為美術老師的自己,汲取的知識不單單是關于美學的,同時應該是廣泛了,把知識與自己融為一體。行走于小語界的周老師用他細膩的心思、詩意的情懷演繹這語文的童話。在兒童文學的世界里 肆意暢游,并始終保持一種柔軟、細膩且富有吸引力的心靈狀態(tài),亦如老子所言“復歸于嬰孩”。不同的是最終選到了最適合自己的讀物,規(guī)劃自己的讀書生涯。他說兒童文學是他教學生涯的一道分水嶺,正是因為有了對兒童文學的鐘愛,他才更加清晰自己需要的是什么。所以,榜樣不是盲目的去崇拜的,汲取別人的精華為自己所用,補充自己的力量。 《讀書成就名師》這本書里面的十二位杰出教師都是我們的榜樣,他們每個人身上都有值得我們學習的不同的優(yōu)點。人或者要有自己的思想,特別是作為一名當代的人民教師,就更加要有自己獨立的想法。這就需要我們不斷的學習新知識,甚至不斷的要求自己有新鮮的知識源泉。特別是一名教師,就更加要不斷更新自己知識的儲存庫,讓自己有源源不斷的新鮮知識注入,才能更好的把精華傳授于孩子。同樣的作品,從不同的角度,它就有不同的解釋,不同的闡釋。我們可以從中看到優(yōu)秀的榜樣,體會到種種不一樣榜樣的生活與經(jīng)歷。從他們身上我們更應該體會讀書的重要性?!彼?,盡自己所能,認真讀書并珍惜每一本好書吧 ? 《讀書成就名師》讀后感 2 讀了《讀書成就名師》這本書,不能說是一句一字的把整本書看了下來,整體翻了翻書中十二位杰出教師的故事。程紅兵老師說:“名師與普通老師的區(qū)別就在于韌性、在于堅持。 讀書,現(xiàn)在才覺得自己缺的太多,所以就從“缺啥補啥”開始。我也立馬去超市買了一本厚厚的本子,準備把每次的學習筆記、心得都集中起來。 這本書,我是在上面畫的最多,折的最多的一本,因為這本書關于閱讀有太多我喜歡的文字,有太多契合我的想法,所以是我中意的一本書。”所以,做班主任那兩年,雖然自己沒有什么經(jīng)驗,但在不斷學習中,自己堅持寫“班主任工作日志”,所以有幾次的班主任征文和演講比賽,我都是從工作日志拿出來的。 其實,多動筆從工作的一開始我就被前輩告知過。寫讀書心得、做讀書筆記、寫學習筆記等等, 12 位名師每位應該都有幾十萬字的筆記、 心得之類的東西。這樣說來,我們應該感謝每本書一定要有一篇讀書心得,每個月一定要上傳一篇到讀書博客這樣的任務了。比如,讀書的時候,我也開始圈圈畫畫,開始結合自己的工作思考如何運用書中的知識?!? 關于讀書時的琢磨,思考我覺得這是一種閱讀的習 慣。我是抱著從書本中尋找智慧、思想和方法的態(tài)度來讀書的。而于永正老師在讀書時更喜歡把自己擺進書中,把自己從事的工作擺進書中。正如閆學老師的那句“我的成長史就是完善知識結構的閱讀史,就是筆耕不輟的寫作史,就是持續(xù)反思的研究史。當看到閆學老師提出的 ,“有坡度讀”、“閱讀重在完善教師知識結構”時,我才意識到自己閱讀的癥結所在。看完 12 位名師所涉獵的書籍,我真的覺得很慚愧,他們讀的書我?guī)缀醵紱]有讀過,有些雖然也計劃讀,甚至都買來放在書柜里,但一直遲遲未開始,因為很多是有難度的書,是不那么“好看”的理論性、專業(yè)性很強的書。比如教育經(jīng)典《葉圣陶教育文集》、《呂叔湘文集》、哲學、心理學、人文類、兒童文學等等,每個領域都有涉獵,而且還一定要閱讀理論性書籍?!彼坪跽Z文老師讀書是理所當然,但是,當看到吳正憲老師潛心閱讀哲學和心理學書籍時,你才能明白為什么她的數(shù)學課孩子們喜歡上;當看到聽過華應龍老師數(shù)學課的人 ,都欽佩他融數(shù)學于生活、于游戲的能力,驚訝于他讓孩子們在動手玩的過程中,輕輕松松喜歡上數(shù)學時,你一定也會明白這種功底和他潛心閱讀是分不開的。語文課,很大程度上教的不是知識、不是技能,甚至不是課程,而是底蘊。書讀的多,不一定底蘊就深厚。讀 完這本書,給我的感受主要有三個方面: 多讀書:讀完這本書,給我的第一個感覺是厚重,是每個老師身上深厚的文化底蘊。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以,下面是幫大家整理的《讀書成就名師》讀后感(通用 5 篇),希望能夠幫助到大家。這種境界可以使人樂以忘憂,可以增強人體的免疫功能。 當一個人傾注于一項喜歡的事業(yè)時,他自然也就沉浸在一種愉悅的情緒中,全力以赴地去做,盡心盡力地去做,心 平氣和地去做。比如書法家,一般都比平常人壽命更長?!薄稖\?。夯ヂ?lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦》的作者卡爾也說:“從紙面轉到屏幕,改變的不僅是我們的閱讀方式,它還影響了我們投入閱讀的專注程度和沉浸在閱讀之中的深入程度。信息傳播手段的快捷化、碎片式,淺閱讀的流行,對閱讀的沖擊很大。”“一個人,如果到了十七八歲,還不能認識到人文精神的重要,還沒有獨立思考的意識,指望進了大學再修煉,性情心靈和教養(yǎng)已經(jīng)有很多補不了的空洞了。于永正說:“學生時代啊,一定要多讀一些經(jīng)典著作,這是為人生奠定底色的。我不想帶著遺憾離開?!睆堅弃椀倪@句話,或許很能代表眾多閱讀者的心聲。這就是他對這個教育世界的認識。” 另一個方向是向外,不斷地 探索與自己生活工作相關的領域,建構起自己對世界的認識。實際上,閱讀是唯一能讓人找回自我、感知自我存在的方式。 一個方向是向內(nèi),不斷探索自己的內(nèi)心,嘗試正確地認識自己。你做到了這三個貫通,那么你的文 化底蘊就像金字塔的底座那樣變得寬厚、堅實。 王崧舟認為:閱讀最重要的是達到融會貫通。他的經(jīng)歷告訴我們,讀書從什么時候開始都不晚,一個名師的成長就是與他的讀書史是緊密相關的。這三個板 塊的知識缺一不可?!彼凇督逃喿x的愛與怕》一書中提出了“有坡度的閱讀”、“閱讀重在完善知識結構”等概念,直至教師閱讀的軟處和痛處?!遍Z學則強調(diào):“愛閱讀的教師會對學生的精神層面產(chǎn)生重要的影響。聯(lián)想是讀出自己的共鳴,與生活、經(jīng)歷、情懷、時代接通。 程紅兵說:“教育的關鍵在教師,而守護教育的根基在課堂。周益民提醒廣大教師:“兒童往往湮沒在成人的思維、成人的需要、成人的權利與成人的虛榮中。周益民通過讀書意識到,兒童的智力和情感并非如皮亞杰所說的如此,一個人的情感、靈性在童年時代達到最高峰,如果不加以呵護,越來越退化。在這本書中,周益民就舉了這樣一個例子:皮亞杰的認識論指出,兒童的智力 和情感都是由低級到高級發(fā)展的。有了思考能力,就不會輕易相信任何東西。我們選擇什么教給學生以及如何去教,某種程度上也是道德問題。”吳正憲注意到,孩子們的喜怒哀樂是與他們的學習緊密地聯(lián)系在一起的,所以她認真學習兒童心理學,閱讀了大量這方面的專著,并將這些心理學的理論與自己的課堂教學緊密結合,使自己的數(shù)學課堂充滿了濃濃的人文情懷。對此閆學說:“不讀書的教師生涯,是一種無休止的重復和受難。相信喜歡讀書的每一位教師,都會講出一些類似的故事來。 拋十次硬幣,有的小組是 2 正 8 反,有的小組拋出了 9正 1 反,小概率事件變成了大概率事件。華應龍在書中舉了這樣一個事例:給四年級的小學生上“游戲公平”一課,做了一個拋硬幣的游戲,想以此來說明正反兩面的可能性是相等的?!? 每天上課,都會遇到很多疑難雜癥,需要教師來分析和解決?!? 二、閱讀有方法,成效見課堂 愛看書的教師和不愛看書的教師,在課堂上的表現(xiàn)是有很大差異的。一個人的未來取決于他讀不讀書,讀什么樣的書。”其實,這何嘗僅僅是語 文教師的問題呢?多數(shù)教師除了教材、教參、教輔這三類書籍之外,基本上不讀其他書籍,對自己本學科的前沿不了解,對教育發(fā)展的新形勢不知曉,這大大制約了教師自身的專業(yè)成長?!皥允亍敖o人的感覺是一種對痛苦的忍受,如果到了這樣的地步,何樂之有?讀書對于我,像吃飯一樣是一種需要,一種精神的需要。對有人提出的教師讀書要堅守的觀點,吳非就很不贊同。這既是自身成長的內(nèi)在動力,也 是成為一位名師的 `必由之路。”張云鷹也說:“讀書是人生最合算的投資,是不可缺失的生活方式。”閆學說:“當讀書成為一種生活方式時,就不愁沒有閱讀的時間。不少人覺得讀書很重要,但又總是抱怨太忙而抽不出時間來閱讀,或許就與此有關。有了規(guī)劃,就會投入,就會運作,也就因此形成了自己獨特的生活方式。于永正對此也有很深的感觸,他說:“很多人問我為什么我的課內(nèi)容很豐富,其實是我平時注意積累,注意從讀書中獲得更多知識,從讀書中找到迅速提取信息的方法。書讀的多,不一定底蘊就深厚?!? 為什么讀書對教師的成長如此重要?王崧舟告訴我們,教師專業(yè)成長的歷程實際上是兩個轉化的過程,即“讀書 —— 底蘊 —— 教學” ,第一個轉化是從讀書到底蘊的轉化,這是一個積淀的過程;第二個轉化是從底蘊到教學的轉化,這是一個創(chuàng)生的過程。教師的專業(yè)成長并無捷徑。 閆學說,“總結自己的成長經(jīng)歷,沒有什么捷徑,無非就是閱讀。堅持不懈地閱讀,就是教師成長為名師的“秘訣”,這是公開的秘密。而這,正是廣大教師可以學習和借鑒之處。 張貴勇的《讀書成就名師: 12 位杰出教師的故事》一書,向我們展現(xiàn)了于永正、吳正憲、李鎮(zhèn)西、吳非等十二位教師成長的歷程,已經(jīng)從教過程中的一些關鍵性事件。 朋友,讓我們在閱讀中閃耀睿智的光環(huán)吧! 《讀書成就名師》讀后感 5 在教師群體中,總有這樣一批出類拔萃者,他們的課堂風趣幽默,深受學生喜愛;他們的教學質量優(yōu)異,受到各方贊譽;他們充滿著人格魅力,影響著身邊眾多的人;他們不停地跋涉 探索,找尋著教育的真諦。因此,我們作為新時期的一名教師要在閱讀中修煉一顆童心,修煉一份自信,修煉一種精神。毅力是一種成功的力量。只要我們認真去研讀這些充滿智慧的專著,就能使自己的教育教學閃耀著睿智的光環(huán),充滿著創(chuàng)造的快樂。我們要扎實研讀教育理論專著,與教育專家對話,更新自己的觀念,提 高自己的教育理論素養(yǎng)。成為教學名師的夢想,知識要廣博,靠什么?就是閱讀。要使夢想成真,起關鍵作用的就是要不停地、廣泛地閱讀,成為“書癡”。 精讀《讀書成就名師》
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