【正文】 （ 6）名著導(dǎo)讀的講練，主要依據(jù)《考綱》中指定的篇目，以問(wèn)帶講。 （ 4）綜合性活動(dòng)和口語(yǔ)交際主要是依據(jù)活動(dòng)主題內(nèi)容讓學(xué)生積累這方面的知識(shí)。 （ 3）古詩(shī)詞，側(cè)重于讓學(xué)生背誦和默寫，訓(xùn)練從三個(gè)方面入手，一是連續(xù)性默寫，二是理解性默寫，三是運(yùn)用性默寫。（ 2）文言文復(fù)習(xí)先讓學(xué)生明確哪些課文是重點(diǎn)篇目，然后做重點(diǎn)指導(dǎo)，指導(dǎo)完畢后側(cè)重檢查學(xué)生掌握情況，讓他們背誦、默寫，做個(gè)人人過(guò)關(guān)。練，側(cè)重讓學(xué)生通過(guò)課堂回答和書(shū)面訓(xùn)練以達(dá)到熟練掌握。 講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ) 復(fù)習(xí)時(shí)先講后練側(cè)重于練。比如在進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的 方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。 理清頭緒，突出重點(diǎn) 針對(duì)中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱中要求掌握的語(yǔ)文知識(shí)和基本篇目，在復(fù)習(xí)時(shí)首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，只有理清了頭緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才會(huì)有更佳的效果。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。把握命題特點(diǎn)，注重作文材料的儲(chǔ)備，了解考場(chǎng)作文的技巧，力求寫出有獨(dú)特見(jiàn)解，有創(chuàng)意，文采斐然的作文?，F(xiàn)代文閱讀注意題型和答題技巧、語(yǔ)言的組織表達(dá)訓(xùn)練；文言文閱讀注重字詞的積累，作者思想情感的體悟。平時(shí)教學(xué)中要重視名著導(dǎo)讀的教學(xué)，復(fù)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)復(fù)習(xí)《課標(biāo)》中列出的名著。語(yǔ)言積累，是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)考試考查學(xué)生語(yǔ)言的積累，是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善語(yǔ)文教學(xué)的極好的方式。 強(qiáng)化語(yǔ)言積累訓(xùn)練。具體目標(biāo)： 強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。 第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃 九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想： 以《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和省考綱為依據(jù)，立足教材，立足課內(nèi)，延伸課外，結(jié)合實(shí)際，面向全體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況研究復(fù)習(xí)方法和計(jì)劃，力求達(dá)到全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和綜合素養(yǎng)的教學(xué)與復(fù)習(xí)目標(biāo)。 幫助學(xué)生熟悉、掌握題型特點(diǎn)熟悉掌握各類作文題型特點(diǎn)。 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)了解作文命題方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。作文復(fù)習(xí)中要注重以下幾點(diǎn) :繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。語(yǔ)言特點(diǎn)有樸素清新、簡(jiǎn)潔明快、雄奇豪放、悲壯慷慨 ,委婉含蓄等 ,有了這樣的完整回答 ,一般就不 會(huì)丟分了。如 ,概括中心思想的方法 :文章通過(guò)??(事 ),表現(xiàn) (或反映、贊揚(yáng)、歌頌、揭露批判等 )了?? (精神、品質(zhì)、社會(huì)現(xiàn)象等 )。 (3)精選這些文體的中考試題 ,一般選 3— 4 篇 ,作為家庭作業(yè)完成。 (印發(fā)不同文體的答題技巧材料給學(xué)生 ,讓學(xué)生先掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和答題技巧 ) 時(shí)間 :5 月份下半月至 6 月上旬 (1)按記敘文、說(shuō)明文、議論文三大文體進(jìn)行復(fù)習(xí)。最重要最有效的方法是“靠船下篙” —— 在原文中找線索找答案。任何文段的考查 都側(cè)重兩個(gè)方面 ,一是信息的篩選 ,二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。 現(xiàn)代文閱讀的考查 ,在題目的設(shè)置上 ,一般都是按照“整體 —— 局部 —— 整體”的順序進(jìn)行的。 (2)每天在家完成一張 ,第二天老師講評(píng) ,統(tǒng)一訂正。 (3)根據(jù)各冊(cè)的重點(diǎn)課文 ,全體教師分篇目自編導(dǎo)學(xué)案加以鞏固 ,強(qiáng)化記憶。 第一輪 :按篇復(fù)習(xí)法 時(shí)間 :4 月中旬到 5 月中旬 (1)每節(jié)課復(fù)習(xí)一至兩篇課文 ,老師梳理該課的重點(diǎn)內(nèi)容 ,如作者、背景、主題、結(jié)構(gòu)、中心句、主旨句、關(guān)鍵問(wèn)題、重點(diǎn)字詞解釋等。及時(shí)歸納總結(jié)學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和注意點(diǎn)。 以練為主 ,講練結(jié)合 ,及時(shí)歸納總結(jié)。 結(jié)合學(xué)情 ,確定復(fù)習(xí)策略我校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村 ,語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱 ,語(yǔ)言組織能力尤其水平低下 ,課本學(xué)習(xí)結(jié)束也較遲。 二、備考策略 團(tuán)結(jié)協(xié)作 ,共同提 高。因此 ,考場(chǎng)作文的文面顯得尤為重要 ,不可等閑視之。 (5 月 21 日 — — 6 月 13 日 )多做幾套中考模擬題 ,多點(diǎn)評(píng)幾種題型 ,多總結(jié)答題技巧 ,多見(jiàn)識(shí)中考范文 ,著力培養(yǎng)學(xué)生的中考得分意識(shí)。另外 ,還要注重時(shí)代的敏感性 ,把握時(shí)代脈搏 ,與時(shí)俱進(jìn) ,綜合創(chuàng)新。 (3)寫結(jié)構(gòu)提綱。我們要求學(xué)生每天抽出飯前飯后和睡前時(shí)間多次反復(fù)讀一篇文質(zhì)兼美、短小雋永的好文章 ,進(jìn)行積累。作文要得高分 ,不僅 需要解決表達(dá)技巧的問(wèn)題 ,更重要的是積累。 作文復(fù)習(xí) :作為語(yǔ)文的半壁江山 ,作文訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程的始終。 對(duì)現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí) ,我們首先給學(xué)生明確考點(diǎn) ,然后進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。⑨綜合探究。⑦古詩(shī)文積累 。⑤句子 (含語(yǔ)病的辨析與 修改、仿寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫 )。③標(biāo)點(diǎn) 。 第二階段 :專題突破 ,強(qiáng)化訓(xùn)練 (4 月 21 日 — 5 月 20 日 ),明確中考語(yǔ)文 130 分的分值分配 ,按照我們語(yǔ)文中考試題的板塊進(jìn)行復(fù)習(xí) : 語(yǔ)言積累與運(yùn)用 :①字音、字形及書(shū)寫 。復(fù)習(xí)時(shí)采取劃分文體歸類的方法 ,以教材課文作載體 ,對(duì)其相應(yīng)的知識(shí)能力點(diǎn)逐點(diǎn)復(fù)習(xí)。課外文言閱讀篇 目浩如煙海 ,實(shí)在難以把握 ,只有用課內(nèi)已有知識(shí)解決課外問(wèn)題 ,因此對(duì)于非基本篇目也要通讀一遍 ,然后重點(diǎn)掌握常用實(shí)詞和虛詞 ,這樣夯實(shí)基礎(chǔ) ,可以為課外文言文閱讀找到解讀的鑰匙。 文言文閱讀指導(dǎo)法。應(yīng)在背誦全文或全詩(shī)的基礎(chǔ)上 ,對(duì)重點(diǎn)句作理 解性的背誦 ,同時(shí)要勤于動(dòng)筆以求準(zhǔn)確 ,還要加強(qiáng)書(shū)寫的規(guī)范和工整。 。做到“正確、規(guī)范、美觀”。同學(xué)們可在老師的引導(dǎo)下將所學(xué)過(guò)的生字詞進(jìn)行篩選。另外 ,一邊復(fù)習(xí)一邊練習(xí)。 (二 )說(shuō)明文說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體 ,它可分為兩類 ,一是說(shuō)明事物的說(shuō)明文 ,一是闡明事理的說(shuō)明文。此外還要學(xué)生掌握 記敘的線索、順序、人稱、表達(dá)方式等。閱讀記敘文首先要掌握記敘文的要素。要學(xué)生學(xué)會(huì)解答這種試題 ,得先幫助學(xué)生掌握記敘文的有關(guān)知識(shí)。 現(xiàn)代文復(fù)習(xí)現(xiàn)代文復(fù)習(xí)包括記敘文、說(shuō)明文和議論文復(fù)習(xí)。二是啟示類。 (5)若直譯不通 ,則用意譯。 (3)還可由現(xiàn)代詞、成語(yǔ)推導(dǎo)詞語(yǔ)在文中的含義。 (2)詳知譯句上下文的含義 ,并逐字對(duì)應(yīng)翻譯 ,做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。一是翻譯類。做題時(shí)一定要注意與 課內(nèi)學(xué)過(guò)的課文或知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系 ,注重由課內(nèi)向課外的遷移運(yùn)用 ,答題時(shí)要大膽根據(jù)語(yǔ)感猜讀理解文意 ,抓關(guān)鍵詞句 ,憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解作答。近幾年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型、淺顯的說(shuō)理的文段。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章 ,它們往往也是文言文中最典型的、知識(shí)的覆蓋面最廣的文章 ,這樣復(fù)習(xí)