【正文】 個(gè)環(huán)節(jié)上我注重了活動(dòng)的多樣性，學(xué)生有的表演“耍獅子”，有的表演“扭秧歌”，在這些活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中始終伴隨著《過(guò)新年》這首歌曲的旋律，讓學(xué)生在模仿游戲中反復(fù)聽(tīng)歌曲的旋律，這樣既達(dá)到了反復(fù)欣賞加深對(duì)歌曲旋律記憶的目的，又避免了單調(diào)重復(fù)。這種“聽(tīng)”不能走過(guò)場(chǎng)，要讓學(xué)生聽(tīng)清、聽(tīng)懂，要讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。 從這節(jié)課上我深深的感 受到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只能起主導(dǎo)作用，對(duì)于教學(xué)而言，一定是內(nèi)容決定形式，而絕非形式?jīng)Q定內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)落實(shí)方面我覺(jué)得可以再細(xì)致一些，再落得實(shí)在一些。 上課過(guò)程怎樣設(shè)計(jì)就怎樣教，缺少學(xué)生的主動(dòng)性在其中，更多的時(shí)候?qū)W生是被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)。 分組編創(chuàng)表演這一環(huán)節(jié)雖然在備課時(shí)我考慮了學(xué)生的互動(dòng)情況、參與情況，但是我忘記了一點(diǎn)：他們畢 竟還是孩子，他們有他們的思維，有他們的活動(dòng)，有他們的特殊性。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生模仿、敲打、再模仿的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生能在實(shí)踐的過(guò)程中了解、掌握鑼、鼓、的音色及敲打方法。場(chǎng)景， 如創(chuàng)作新年祝福、貼窗花、掛燈籠等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受過(guò)年熱鬧的氣氛。如：在節(jié)奏練習(xí)時(shí)，鑼、鼓的敲奏使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去；在歌曲導(dǎo)入時(shí)，我充分運(yùn)用了范唱與打擊樂(lè)器的配合，使學(xué)生既理解了歌曲內(nèi)容又激發(fā)了興趣，并使學(xué)生感受到了過(guò)年的情景。這兩種方法在本課中主要體現(xiàn)在理解歌曲內(nèi)容和用打擊樂(lè)為歌曲伴奏上。如在教學(xué)節(jié)奏時(shí)，我采用了把有難度的節(jié)奏，從童謠的節(jié)奏中引申到歌詞節(jié)奏，學(xué)生便在很容易學(xué)會(huì)了本歌的歌詞與節(jié)奏。其目的是要用這種喜慶、活潑、快樂(lè)的氣氛來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入歌曲意境中，起到引入課題的作用。 第四篇：關(guān)于過(guò)新年課堂教學(xué)反思 關(guān)于過(guò)新年課堂教學(xué)反思 身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是精心整理的過(guò)新年課堂教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是天真爛漫的學(xué)生，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異?！边@就要求教師不光對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你說(shuō)得真好”、“你說(shuō)得真棒”之類的評(píng)價(jià)語(yǔ)，更要從思考的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。（ 4）中聽(tīng)更要中用。幽默是 現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段。多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能使學(xué)生如沐春雨，促進(jìn)思維發(fā)展。教學(xué)中準(zhǔn)確語(yǔ)言能給學(xué)生以提醒和糾正，對(duì)于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評(píng)價(jià)。其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。作為教 師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。首先，評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該是客觀公正?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。 四、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)。③、適時(shí)引導(dǎo)。②、建立機(jī)制。其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①、分工明確。 對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。但是我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”，成了形式和走過(guò)場(chǎng)的“合坐”。 三、建立有效的合作方式 隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多地引入課堂。 寬容與欣賞學(xué)生探究的過(guò)程和結(jié)果。其次，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對(duì)話，并為這種交往、交流提供條件。 促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流。 熱情地參與學(xué)生的探究。探究形式通常有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究、學(xué)生臨時(shí)以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性往往起源于新穎的問(wèn)題、情境或材料，因此，在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營(yíng)造仿真性的探究情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)解決一些相對(duì)復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時(shí)間與空間里有效地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，教師都樂(lè)于去創(chuàng) 設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)，這確實(shí)給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。然而，凝眸反思，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西 —— “有 效”；也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題 —— 如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法： 一、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。以往的“師問(wèn)生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”。我堅(jiān)信當(dāng)每個(gè)教師都找到了適合自己的教學(xué)模式之后，我們學(xué)校也就找到了適合自己學(xué)校的教學(xué)模式了，教學(xué)成績(jī)也就有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍了。課堂改革我們才賣出了一小步，以后的路更長(zhǎng)。題型的設(shè)計(jì)不容忽視，否則會(huì)檢驗(yàn)不出真實(shí)準(zhǔn)確的情況。 課堂改革后的氣氛活躍與否，并不一定能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的好壞。初中物理教學(xué)難度不大，當(dāng)課本中知識(shí)內(nèi)容較少，結(jié)論性問(wèn)題也不具體，都需要學(xué)生通過(guò)研究探討來(lái)解決一大部分問(wèn)題，所以教師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)要精一點(diǎn)，細(xì)一點(diǎn)。首先我需要擺脫形式主義，模式應(yīng)該內(nèi)化為無(wú)形的課堂靈魂，以學(xué)定教只是一種教學(xué)理念，因而適當(dāng)改變?cè)瓉?lái)的授課方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把課堂變成學(xué)生參與和展示的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才有可能有質(zhì)的飛躍。但面對(duì)困惑還需努力探索。完全成了做題的機(jī)器?；仡欉@段時(shí)間的教學(xué)探索與嘗試，感慨頗多： 作為物理學(xué)科的教學(xué)，開(kāi)始時(shí)我對(duì)先學(xué)后教，以學(xué)定教理解不是很透徹，一直以為就是單純把課堂問(wèn)題語(yǔ)言寫(xiě)成書(shū)面形式呈現(xiàn)在卷子上，然后學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)再把答案寫(xiě)在卷子上，最后通過(guò)板演呈現(xiàn)在黑板上就萬(wàn)事大吉了。音樂(lè)與相關(guān)文化只有在音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中才能真正得以理解和體現(xiàn)。學(xué)生所參與的各種活動(dòng)是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的形式，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得的知識(shí)與技能是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)唱歌曲旋