【正文】 單調(diào)重復(fù)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。指導(dǎo)學(xué)生知識落實(shí)方面我覺得可以再細(xì)致一些，再落得實(shí)在一些。 分組編創(chuàng)表演這一環(huán)節(jié)雖然在備課時(shí)我考慮了學(xué)生的互動(dòng)情況、參與情況，但是我忘記了一點(diǎn)：他們畢 竟還是孩子，他們有他們的思維，有他們的活動(dòng)，有他們的特殊性。場景， 如創(chuàng)作新年祝福、貼窗花、掛燈籠等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受過年熱鬧的氣氛。這兩種方法在本課中主要體現(xiàn)在理解歌曲內(nèi)容和用打擊樂為歌曲伴奏上。其目的是要用這種喜慶、活潑、快樂的氣氛來激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入歌曲意境中，起到引入課題的作用。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。”這就要求教師不光對學(xué)生說：“你說得真好”、“你說得真棒”之類的評價(jià)語，更要從思考的角度去評價(jià)學(xué)生。幽默是 現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段。教學(xué)中準(zhǔn)確語言能給學(xué)生以提醒和糾正，對于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評價(jià)。作為教 師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評價(jià)用到極端，對于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評價(jià)?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評價(jià)的宗旨。③、適時(shí)引導(dǎo)。其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①、分工明確。但是我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”，成了形式和走過場的“合坐”。 寬容與欣賞學(xué)生探究的過程和結(jié)果。 促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流。探究形式通常有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究、學(xué)生臨時(shí)以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時(shí)間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng) 設(shè)情境開展教學(xué)，這確實(shí)給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”。課堂改革我們才賣出了一小步，以后的路更長。 課堂改革后的氣氛活躍與否，并不一定能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的好壞。首先我需要擺脫形式主義，模式應(yīng)該內(nèi)化為無形的課堂靈魂，以學(xué)定教只是一種教學(xué)理念，因而適當(dāng)改變原來的授課方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把課堂變成學(xué)生參與和展示的舞臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才有可能有質(zhì)的飛躍。完全成了做題的機(jī)器。音樂與相關(guān)文化只有在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中才能真正得以理解和體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)唱歌曲旋律、學(xué)唱歌詞、讀譜伴奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)過程中始終伴隨著與之密切相關(guān)的民俗文化活動(dòng)。學(xué)生在新穎的形式下不斷地接近學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身演唱技能和技巧?！薄案枨犕炅?，誰來唱一唱，你聽到了什么歌詞？”這樣的問題傳導(dǎo)給學(xué)生的信息是：我在上音樂課，我應(yīng)該用自己的歌聲來回答老師的問題。基本理念之一就是：重視音樂實(shí)踐。這種“聽”不能走過場，要讓學(xué)生聽清、聽懂，要讓學(xué)生反復(fù)聽。 從這節(jié) 課上我深深的感受到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只能起主導(dǎo)作用，對于教學(xué)而言，一定是內(nèi)容決定形式，而絕非形式?jīng)Q定內(nèi)容。 上課過程怎樣設(shè)計(jì)就怎樣教，缺少學(xué)生的主動(dòng)性在其中，更多的時(shí)候?qū)W生是被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)。教學(xué)中通過學(xué)生模仿、敲打、再模仿的音樂實(shí)踐活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生能在實(shí)踐的過程中了解、掌握鑼、鼓、的音色及敲打方法。如：在節(jié)奏練習(xí)時(shí)，鑼、鼓的敲奏使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去；在歌曲導(dǎo)入時(shí)，我充分運(yùn)用了范唱與打擊樂器的配合，使學(xué)生既理解了歌曲內(nèi)容又激發(fā)了興趣，并使學(xué)生感受到了過年的情景。如在教學(xué)節(jié)奏時(shí)，我采用了把有難度的節(jié)奏，從童謠的節(jié)奏中引申到歌詞節(jié)奏，學(xué)生便在很容易學(xué)會了本歌的歌詞與節(jié)奏。關(guān)于過新年課堂教學(xué)反思范文大全 第一篇：關(guān)于過新年課堂教學(xué)反思 關(guān)于過新年課堂教學(xué)反思 身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是精心整理的過新年課堂教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 二、根據(jù)學(xué)生無意注意占優(yōu)勢的原理： 運(yùn)用知識形象化、趣味化、生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生在無形中掌握了知識，把枯燥的學(xué)習(xí)變成了樂學(xué)。 四、直觀視覺法： 利用直觀教具，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和感受歌曲的情感。 這節(jié)課中巧妙的設(shè)計(jì)，使學(xué)生獲得了更多的收獲。孩子的自控力不如成人，所以，他們不可能說安靜就安靜，說興奮就興奮。過新年的喜慶氣氛，我覺得是在學(xué)生感受音樂歡快的節(jié)奏并能夠把它表現(xiàn)出來為基礎(chǔ)的，否則，這種氣氛真的只是在教師的營造下產(chǎn)生出來的，而并非學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)新歌的時(shí)候，欣賞也就是“聽”，這對于學(xué)生把握歌曲的情緒、節(jié)奏等基本音樂要素從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲演唱，是十分重要的。 二、在歌唱中學(xué)習(xí)歌曲 新課標(biāo)的 39。在教學(xué)過程中我有意識地在提問中這樣引導(dǎo)：“你們能記起剛才聽過、唱過的旋律嗎？請你唱一唱。有跟錄音模唱、有師生對唱、有學(xué)生之間小組對唱、視唱、背唱、表演唱等多種形式?！斑^新年”這個(gè)題目中包含著太多的民族民俗文化內(nèi)涵，我在教學(xué)中 設(shè)計(jì)了“模仿民俗活動(dòng)”“利用打擊樂器表現(xiàn)”“課內(nèi)外相結(jié)合”這三種活動(dòng)形式。二者相輔相成，不可偏廢。結(jié)果短時(shí)間內(nèi)讓我對課堂失去了興趣，學(xué)生們更是可不堪言。如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人，如何帶著興趣走進(jìn)課堂。降低探究難度利于能讓學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)提示，利于課堂問題導(dǎo)學(xué)的進(jìn)一步 達(dá)成。 不同的班級的學(xué)生有自己的理解接受能力，不同的教師也有自己的風(fēng)格，因而課堂教學(xué)模式也應(yīng)該提倡百花齊放。 第三篇：新課堂教學(xué)模式反思 新課堂教學(xué)模式的心得體會 鄧遠(yuǎn)洋 2021年 1 月 10 日 新課堂教學(xué)模式的心得 隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化?！币粋€(gè)好的問題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。 二、組織有效的探究活動(dòng) 探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研