【正文】 神上有很多新的創(chuàng)舉，主要是增設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”，日本中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)變成了由“必修學(xué)科”、“道德”、“特別活動(dòng)”和“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”構(gòu)成的四個(gè)板塊，其中的“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”重視學(xué)生的興趣和愛好，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，邀請專家參與輔導(dǎo)，主要運(yùn)用“問題解決式學(xué)習(xí)”和“探究式學(xué)習(xí)”來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。反之則支持少，繳稅多。登錄級的博物館享受到最多的政府資金與稅收減免，相當(dāng)級次之，類似級則享受很少的類似優(yōu)惠政策。為了使使博物館更樂于開展針對未成年人的科普展覽，日本于 1945 年就出臺了《博物館法》。面向青少年的有 :科學(xué)教室、發(fā)明教室、天文教室、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教室、科學(xué)報(bào)告會(huì)、科技電影展、參觀博物館及科技展覽等，以啟迪青少年學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。日本開展科技周活動(dòng)的宗旨，就是圍繞“科技立國”的方針，增進(jìn)全體國民對科技的關(guān)心和理解，增進(jìn)青少年對科技的興趣。 四、國內(nèi)外典型做法和成功經(jīng)驗(yàn)及其啟示 19 （一）國內(nèi)外未成年人科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的典型做法 首先，日本在教育改革中很重視科技的早期教育，興建了一批供青少年進(jìn)行科技活動(dòng)的場所，還通過科普讀物、電影、電視、玩 具等多種途徑，對青少年進(jìn)行科技教育。 一是現(xiàn)在科普類書籍做得不如其他類書籍：相對于市場上比較暢銷的復(fù)習(xí)資料、漫畫圖書來說，讀者對科普圖書知之較少；二是當(dāng)電視媒 體已成為一種大眾化消費(fèi)品，電視卻沒有成為科學(xué)普及的重要渠道；三是網(wǎng)絡(luò)的科普宣傳功能未能得到有效發(fā)揮，不僅大部分網(wǎng)站的信息大多直接來源于傳統(tǒng)媒體，而即使是科普方面的信息和知識，也基本上以文字為主，以平白直敘的文字輔以為數(shù)不多圖片來講述科普的內(nèi)容，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)良好的交互性與傳播媒體的多樣性。二是表現(xiàn)為評估機(jī)制不健全。由于科普工作者的科普成績與待遇不掛鉤，導(dǎo)致科普工作者本身從事科普工作的熱情不高，造成科普作品的精品少，不能吸引公眾的興趣。 ，科普成績主要體現(xiàn)在“數(shù)量”上 科普機(jī)制不健全。目前的 科普理論研究與國外相比還有較大差距，主要是研究方法和手段比較單一，研究的內(nèi)容主要是對科普現(xiàn)象的描述，而理論上的提煉很不夠，在體 18 系建設(shè)上還缺乏系統(tǒng)性，這些都是在今后的研究工作中需要加以改進(jìn)的。科普過程和機(jī)制 。它具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，與傳播學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為學(xué)、科學(xué)學(xué)、信息科學(xué)等密切相關(guān)。同時(shí)，很少有專業(yè)場館能夠充分采取較為新穎的集聲光電于一體的多媒體互動(dòng)式展示模式，以至于受眾不愿聽、不愿看。近 50年來人類社會(huì)所創(chuàng)造的知識，比過去 3000年的總和還要多。據(jù)有關(guān)資料顯示， 20 世紀(jì) 60年代，知識倍增，周期是 8年， 70年代減少為 6 年， 80 年代縮短成 3 年， 進(jìn)入 90 年代以后，更是 1 年就增長1 倍。此外，對《科學(xué)》 教師的培訓(xùn)力度不夠，評估標(biāo)準(zhǔn)不足。二是《科學(xué)》教學(xué)方法缺少創(chuàng)新。即使是理科出身的老師，也只是分科接受的，比如單獨(dú)的物理、化學(xué)或其他課程育。 （二）現(xiàn)階段昆明市未成年人科學(xué)素質(zhì)建設(shè)存在的問題 一是教師的科學(xué)知識相對匱乏。有目的、有計(jì)劃地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力， 經(jīng) 常性地組織和舉辦科技小制作、小發(fā)明比賽 , 舉辦各種科技興趣組，組織學(xué)生走出去參觀科普基地或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。在教學(xué)中注重搞好科技教育，加強(qiáng)學(xué)科滲透，提高學(xué)生的科技意識。如云南省教育科學(xué)院、云 16 南省教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)就把舉辦科技培訓(xùn)班、開展教學(xué)研討活動(dòng)等工作放在重要地位，使全省的科學(xué)課堂培訓(xùn)研討活動(dòng)成效顯著。為推進(jìn)七彩云南保護(hù)行動(dòng)，昆明市青少年創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室又如結(jié)合以未成年人為主體暑期學(xué)生課外活動(dòng)，開展生態(tài)濕地公園課外科普實(shí)踐活動(dòng)、走進(jìn)保護(hù)區(qū)，熱愛大自然青少年科技夏令營活動(dòng)、留住藍(lán)天白云 ——環(huán)保節(jié)能從我做起節(jié)能減排活動(dòng)、廢舊物品科技小制作、健康閱讀與科普知識競賽、主題科幻繪畫競賽與展示等等活動(dòng)。采取學(xué)校面向?qū)W生，為科技興趣活動(dòng)提供專用場所，為學(xué)生提供模型設(shè)計(jì)、模型制作、模型拼裝的訓(xùn)練場地和優(yōu)秀作品的展示基地的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的興趣。 5. 昆明市青少年創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開展以未成年人為主體的暑期學(xué)生課外活動(dòng) 昆明市青少年創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是昆明市科技局針對昆明市中小學(xué)校實(shí)際和科 技創(chuàng)新情況開展激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣的措施之一。昆明植物園先后被國家、省、市等有關(guān)部門命名為“科技活動(dòng)示范基地”、“科技教育基地”、“科普教育基地”。植物園內(nèi)的科普館和標(biāo)本館是植物所長期研究成果的結(jié)晶，在館內(nèi)可參觀和感受植物世界的神奇魅力。由昆明市科技 局劃撥市級專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身特色開展具有針對性的科技創(chuàng)新活動(dòng)，通過政府科技行政管理部門的引導(dǎo)資金扶持，促進(jìn)青少年創(chuàng)新意識的發(fā)展 ,將青少年創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)相整合，探索出科技創(chuàng)新教育。 2. 昆明市科技局重視青少年科普教育，多舉措推進(jìn)昆明市青少年科普活動(dòng) 14 昆明市科技局十分重視加強(qiáng)對青少年的科普教育。創(chuàng)新能力的培 養(yǎng)則應(yīng)注重鼓勵(lì)創(chuàng)新勇氣、培養(yǎng)獨(dú)立意識、強(qiáng)調(diào)合作精神。但對于垃圾食品的認(rèn)知仍然不夠深入，以致于有很大一部分同學(xué)還在使用部分垃圾食品，因此垃圾對食品的相關(guān)教育應(yīng)成為今后科普的重點(diǎn)之一。 大部分學(xué)生對科技發(fā)展所帶來的正、負(fù)效應(yīng)有較好的了解，但仍有部分年級的同學(xué)認(rèn)識不夠，需要加大科學(xué)思想傳播力度。主要表現(xiàn)在： 一是對生活中常見的與科學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)關(guān)注不夠；二是對大多中國科學(xué)家以及繼楊利偉之后的宇航員關(guān)注程度不足；三是對室內(nèi)的相關(guān)研究活動(dòng)有足夠了解，但對涉及到室外的科學(xué)研究的方法了解不 夠完整、全面。這充分說明了學(xué)生無主動(dòng)利用媒介學(xué)習(xí)科學(xué)知識的意識，老師、家長等應(yīng)積極引導(dǎo)，有效指引學(xué)生利用媒介學(xué)習(xí)科學(xué)知識。而學(xué)生在空閑的時(shí)間里主要看電視和上網(wǎng)，但利用電視、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)科技知識的同學(xué)并不多。 學(xué)生對大眾化的科普機(jī)構(gòu)，如“植物園”、“動(dòng)物園”參觀較多，但對專業(yè)性的科普機(jī)構(gòu)參觀較少，一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒時(shí)間；另一方面也反映了專業(yè)科普機(jī)構(gòu)面向未成年人的科普宣傳不足。 （四）調(diào)查結(jié)果分析 1.《科學(xué)》課 在被測試的同學(xué)中， 70%以上的同學(xué)都能認(rèn)識到科學(xué)課的重要性；50%及以上的學(xué)生都認(rèn)為科學(xué)課課時(shí)足夠，但學(xué)校還應(yīng)考慮到其余部分同學(xué)對科學(xué)課課時(shí)的進(jìn)一步需求；科學(xué)課教師、實(shí)驗(yàn)室都 已配備； 12 60%以上的同學(xué)皆認(rèn)為科學(xué)課與語文、數(shù)學(xué)一樣重要； 80%以上的同學(xué)都喜歡科學(xué)課。學(xué)校的總目標(biāo)是面向世界，面向未來，建設(shè)一所現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。有特級教師 2人 , 中學(xué)高級教師 1人 ，小學(xué)高級教師 70人，占全校教師人數(shù)的 65%。 112名教師中，研究生學(xué)歷 21 人，本科學(xué)歷 69人，?？茖W(xué)歷 24人，中專學(xué)歷 5人。 （三）調(diào)查對象概況 春城小學(xué)始建于 1961年，今天的春城小學(xué)有 42 個(gè)教學(xué)班， 2070名學(xué)生， 112 名教職工。課題《 21 世紀(jì)優(yōu)質(zhì)教育研究》獲 2020 年昆明市科技進(jìn)步二 11 等獎(jiǎng)，等。近年來，學(xué)校主要承擔(dān)國家教師獎(jiǎng)勵(lì)基金“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《創(chuàng)建和諧校園 促進(jìn)教師發(fā)展》的研究，獲國家級結(jié)題一等獎(jiǎng)，學(xué)校獲全國教育科研先進(jìn)集體榮譽(yù)稱號。 （二）確定調(diào)查對象 本課題選擇的主要研究對象是春城小學(xué)。第六部分是開放性試題，主要是想全面了解科學(xué)知識、科學(xué)意識和科學(xué)能力的相關(guān)問題，對前面部分沒涉及到，但實(shí)際上與被調(diào)查對象息息相關(guān)的問題作進(jìn)一步 的補(bǔ)充和完善，增加問卷的有效性。第四部分是關(guān)于科學(xué)意識相關(guān)問題，目的是了解調(diào)查對象受封建迷信活動(dòng)的影響程度以及對當(dāng)今科技發(fā)展概況的了解情況。第二部分是關(guān)于科學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀，主要了解被調(diào)查者所在校內(nèi)科學(xué)教育的軟硬件環(huán)境、校外課外科技活 動(dòng)參與狀況和家庭教育方式。根據(jù)特定的調(diào)查對象和調(diào)查目的，在參考了 2020 年上海公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷、 2020年中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷以及小學(xué)三至六年級的《科學(xué)》教材后，進(jìn)行了問卷設(shè)計(jì)。在課題研究的每個(gè)環(huán)節(jié)中課題組都查閱相關(guān)著作獲取專業(yè)知識，進(jìn)入 CNKI、維普中文期刊、萬方數(shù)據(jù)庫等查閱所需的 期刊了解研究進(jìn)展及歷程 ,瀏覽政府網(wǎng)站、機(jī)構(gòu)網(wǎng)站等權(quán)威網(wǎng)站了解所需信息。（ 3）網(wǎng)絡(luò)：瀏覽相關(guān)網(wǎng)站獲取所需信息。具體包括：（ 1）圖書目錄：查閱相關(guān)的圖書，特別是原著、或名人的著作。 本課題針對未成年人家長采用訪談法，通過對部分家長家庭走訪，逐 一詢問，了解學(xué)生家長對未成年人科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的看法，以及其所采用的家庭教育方法對科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的影響。訪談法主要分為：正式訪談和非正式訪談；個(gè)別訪談 —— 逐一采訪詢問和團(tuán)體訪談 —— 開小型座談會(huì)。 訪談法（ interview）又稱晤談法，是指是通過采訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。 本課題試圖通過對昆明市未成年人科學(xué)素質(zhì)建設(shè)過程中存在的各種現(xiàn)象和問題做出價(jià)值判斷，并進(jìn)一步深入研究科學(xué)素質(zhì)建設(shè)應(yīng)怎樣進(jìn)行。（ 2）測驗(yàn)法：是指通過各種標(biāo)準(zhǔn)化的測量量表對被調(diào)查對象進(jìn)行測驗(yàn)，以評定和了解調(diào)查對象的心理特點(diǎn)的方法如：問卷測試。 實(shí)證研究方法包括談話法、測驗(yàn)法、個(gè)案法等。而成本低、見效快的途徑是抓好昆明未成年人科學(xué)素質(zhì)的教育和提升。 昆明的公眾科學(xué)素質(zhì)水平，不但落后于國外發(fā)達(dá)國家水平，而且落后 于國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)水平。縱觀歷史的發(fā)展，不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)對人的知識結(jié)構(gòu)也會(huì)有不同的要求。公民科學(xué)素質(zhì)水平低下，已成為制約我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的瓶頸之一。總的來講就是特別重視學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。 7 教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（施行）》指出：課程改革目標(biāo)之一是，要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)