涉江采芙蓉教學設(shè)計講稿-文庫吧資料
2025-03-11 06:02本頁面
【正文】 ：這兩句的語氣如何 ?你從遠道一詞品出什么 ? 自問自答，語氣緩和。對眼前美景充滿愛戀。（板書） ? 描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，營造的是輕 松歡快的氛圍。 ⑴鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。 【活動】品讀鑒賞 學生齊背全詩。 下面來練習朗讀，朗讀時想象詩句的畫面，感悟詩句的情感。 聽范讀一遍，跟讀一遍，教師做朗讀指導。 ⑦同心：古代習用的成語，多用于男女之間的愛情或夫婦感情融洽。 ⑤舊鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)。i）：贈。 ③遺（ wamp。 ②蘭：蘭草。 PPT 展示，疏通字詞。《文選》是我國最早的一部各類文學作品的選集，收集秦漢以來的文學 作品，共三十卷，也稱《昭明文選》。唐代以前的五言詩體便統(tǒng)稱為五言古詩或五古。它與兩漢樂府歌辭并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩。今天讓我們 走進《涉江采芙蓉》，共同感受詩中揮之不去的思念與憂傷。這是李清照傾訴相思、別愁之苦的詩句。 3 教學過程 一、導入教學活動 【導入】 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。 情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生接受詩中高尚而純真的情感熏陶。 涉江采芙蓉教學設(shè)計講稿篇二 1 教學目標 知識與能力目標： （ 1）了解關(guān)于《古詩十九首》的文學常識； （ 2）有感情地朗讀并背誦詩歌； （ 3）提高詩歌鑒賞的能力。 作業(yè)： 背誦《涉江采芙蓉》。即便跨越了千年的距離，一定可以體悟到詩中流淌的真情。 六、總結(jié) 詩歌的傳 世，源自心靈的共鳴。從對面揣彼意，言亦必望鄉(xiāng)而嘆長途的懸想方式，造出了詩從對面飛來的絕妙虛境。這樣詩歌的前四句就屬于實寫，寫思婦采摘到芙蓉之后想把它送給遠道的愛人，表達自己的相思之情。 第二種看法，這是一首表現(xiàn)思婦盼歸人的作品。（學生合作探究，交流看法，教師歸納） 明確： 第一種看法，這是一 首表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)的詩歌。最后兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更深的擔憂是，如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是憂傷以終老了。故鄉(xiāng)在哪兒 ?所思在哪兒 ?至此，抒情主人公感情痛苦到極點。五六兩句承遠道而來，還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩將遠道的意思說盡。采之欲遺誰 ?所思在遠道。 起首四句是平緩的敘述。從這一內(nèi)容來看，《古詩十九首》講述的就是東漢末年大多數(shù)文人的悲劇人生 。眼見時間流逝，不免有極大的痛苦和困惑。他們懷著強烈的功名意識，為求一官半職不惜遠游京師、謁州郡，以求權(quán)門的推薦援引。這些人把持朝政，安插親信，使本來就有極大 弊端的東漢選舉制度也破壞殆盡，舉官不再問品行、學業(yè)，只看門路和金錢，這就堵塞了一般士人的出路。諸葛亮也說親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也?；傅蹠r的童謠云：舉秀才，不知書；舉孝廉，父別居。如何理解詩中這一腔無可名狀的憂憤與終老之嘆呢 ? 明確：這要聯(lián)系當時的社會背景來說。） 明確：深切感受到兩個彼此相愛的人真摯篤厚的感情，因愛之深才會思之深，因愛之長久才會有終老之嘆。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。這殘酷 的現(xiàn)實也讓主人公從想象中跌落回現(xiàn)實，只有長路漫漫，天地蒼茫。漫浩浩，寫出了路途的綿延無盡。 還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩表現(xiàn)了什么 ? 明確：這兩句是人物的動作描寫和心理刻畫。 詩人真是看到芙蓉芳草才想
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