【正文】 8 xz6 varchar 250 — 是 9 da varchar 50 — 是 10 jointime datetime — 是 11 class1 varchar 50 — 是 19 表 47 zuoye（作業(yè)提交表） 序號 列名 數(shù)據(jù)類型 長度 小數(shù)位 標識 主鍵 允許空 默認值 說明 1 id 自動編號 — — 是 是 否 Id 2 Username 文本 50 — 是 用戶名 3 Bfile 文本 50 — 是 文件地址 4 Ttime 日期 — 是 提交日期 表 48 admin（管理員表） 序號 列名 數(shù)據(jù)類型 長度 小數(shù)位 標識 主鍵 允許空 默認值 說明 1 id 自動編號 — — 是 是 否 Id 2 Username 文本 50 — 是 用戶名 3 Pwd 文本 50 — 是 密碼 4 S_sex 文本 50 — 是 性別 20 第 5 章 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計 系統(tǒng)總體 功能框架 在 線 學(xué) 習(xí) 平 臺課程簡介最新動態(tài)主講教師在線學(xué)習(xí)在線測試作業(yè)提交用戶登錄用戶注冊留言專區(qū)管理登錄圖 在線學(xué)習(xí)平臺功能框架 各功能模塊詳解 管理登錄模塊 管理模塊：主要對教師和管理員 模塊功能的實 現(xiàn)，實現(xiàn)對用戶的管理和系統(tǒng)內(nèi)容的維護，從網(wǎng)站首頁頁腳點擊后臺登錄鏈接登錄。 下面 三個 ER 圖 為局部 ER 模型： 學(xué) 生姓 名性 別登 錄 密 碼聯(lián) 系 電 話郵 箱學(xué) 習(xí) 經(jīng) 歷主 要 問 題學(xué) 習(xí) 基 礎(chǔ) 圖 學(xué)生 ER 圖 16 教 師姓 名登 錄 密 碼等 級 認 證個 人 簡 介 或備 注職業(yè)資格擅 長 領(lǐng) 域照片 圖 教師 ER 圖 管 理 員姓 名 密 碼性 別 圖 管理員 ER 圖 根據(jù)以上局部 ER 圖刻畫出如下圖所示的 全局 ER 圖 ： 學(xué) 生姓名性 別登 錄 密 碼聯(lián)系電話郵箱學(xué) 習(xí) 經(jīng) 歷主 要 問 題學(xué) 習(xí) 基 礎(chǔ)教 師姓 名登 錄 密 碼等 級 認 證個人簡介或備注職業(yè)資格擅長領(lǐng)域照片管 理 員姓 名密碼性 別管理授課管理測 試留 言作 業(yè)圖 全局 ER 圖 17 數(shù)據(jù)庫詳細設(shè)計 數(shù)據(jù)庫設(shè)計是對于一個給定的應(yīng)用環(huán)境提供一個確定最優(yōu)數(shù)據(jù)模型與處理模式的邏輯設(shè)計，以及一個確定數(shù) 據(jù)庫存儲結(jié)構(gòu)與存取方法的物理設(shè)計。第二步再將前面得到的多個用戶的局部視圖集成為一個全局視圖，即用戶要描述的現(xiàn)實世界的概念數(shù)據(jù)模型。這個概念模型應(yīng)反映現(xiàn)實世界各部門信息結(jié)構(gòu) 、信息流動情況， 信息 間的互相制約關(guān)系以及各部門對信息存儲 、查詢和加工的要求等。正如 Office 方便性和易使用性一樣 ,Access 是設(shè)計中小企業(yè)所用數(shù)據(jù)庫的良好工具 ,利用 Access 的動態(tài)頁面能力 ,可以比較容易地達到用它來構(gòu)造 WWW應(yīng)用環(huán)境的目標 .因此該在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)選擇 Access 數(shù)據(jù)庫比較合適。對數(shù)據(jù)處理的效率要求也不是很高。 退出系統(tǒng)，返回網(wǎng)絡(luò)后臺登錄界面。 查看學(xué)生提交的作業(yè)，下載學(xué)生提交上傳的作業(yè)文件，刪除相關(guān)作業(yè)。 對測試題庫進行維護，添加新學(xué)內(nèi)容的練習(xí)題以便學(xué)生登錄進行鞏固測試。 輸入關(guān)鍵字查詢指定留言或查看全部留言，對已存在留言進行回復(fù)、刪除。了解 已發(fā)布的新聞及公告。添加、修改、刪除新聞 公告。書寫個人簡介，上傳照片完 善個人信息。登錄后可顯示自己名稱，并留言。 ：學(xué)生與教師的溝通平臺。 ：學(xué)生在線提交作業(yè)。 ：進入主講教師列表，查看主講教師相關(guān)的信息。學(xué)生功能如下： ：學(xué)生進入系統(tǒng)后可進入新聞版面查看 新聞，了解最新動態(tài)。 返回網(wǎng)絡(luò)后臺登錄界面。 看管理 查看學(xué)生提交的作業(yè)，下載學(xué)生提交上傳的作業(yè)文件，刪除相關(guān)作業(yè)。 7．測試題管理 對測試題庫進行維護，添加新學(xué)內(nèi)容的練習(xí)題以便學(xué)生登錄進行鞏固測試。 輸入關(guān)鍵字查詢指定留言或查看全部留言，對已存在留言進行回復(fù)、刪除。了解已發(fā)布的新聞及公告?？梢园l(fā)布不同類型的新聞及學(xué)習(xí)資料。添加、修改、刪 除新聞、公告。 管理員 在此模塊， 查看主講教師信息以及添加、 修改、刪除主講教師 的 相關(guān)信息。 管理系統(tǒng)中的管理員信息。其登錄后應(yīng)有以下功能： 通過系統(tǒng)概括，了解系統(tǒng)主講教師人數(shù)，在線學(xué)習(xí)模塊中發(fā)布的學(xué)習(xí)的內(nèi)容 11 的篇數(shù)、注冊用戶數(shù)。管理 員 或被授權(quán)的教師可 在登陸之后 對系統(tǒng)中所有資源進行管理，同時回復(fù)學(xué)生問題。 一個留言板類型的交流平臺，瀏覽者 注冊登陸之后 可發(fā)表留言，等待 其它瀏覽者答復(fù)或關(guān)于具體科目問題則由相關(guān)教師給予解答，未登錄則不能夠進行上述操作。 用戶注冊是對學(xué)生身份進行的一個驗證，學(xué)生在通過注冊登記之后可以提交作業(yè)，并發(fā)表留言，在線測試等。 教師在班級布置相關(guān)作業(yè)后，由該班級學(xué)生自主完成后，通過作業(yè)提交模塊提交自己的作業(yè)成果，教師可查看學(xué)生完成情況，實現(xiàn)無紙化作業(yè)，節(jié)約資源與時間。學(xué)習(xí)的過程中 如果有什么疑問，在本系統(tǒng)注冊后可以給老師留言 ，等待老師答復(fù) 。然后根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，從而 提高學(xué)習(xí)效率，達到 因材施教的目的。 主講教師是教師信息展示模塊。 最新動態(tài)反映教學(xué)動態(tài)，及時的發(fā)布新聞和進行 新聞管理是管理員每天的工作。 ，老師可以下載作業(yè)。 、管理。 可 獲得相關(guān)通知、公告以及學(xué)習(xí)資源。 ，使教師與學(xué)生間能相互溝通和交流。 系統(tǒng)的目標與要求 作為傳統(tǒng)教學(xué)的補充，一個理想的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)必須是一個整合性的教學(xué)平臺 : 能夠 在這個平臺上提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能方便地通過此平臺進行教學(xué)管理，同時教師可以修改自己的基本資料。 9 教學(xué)支持平臺的首要功能就是降低 實施網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)難度，提供方便實用的教學(xué)工具，簡化交互式教學(xué)設(shè)計的復(fù)雜性，使教師專注于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動。 安全性是一個平臺能否穩(wěn)定運行的重要因素，必需要有足夠的備份措施，防止數(shù)據(jù)遭受各種形式的破壞 。 系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)該提供可擴展能力，以滿足未來教學(xué)工作需求的發(fā)展和變化。在設(shè)計課程模塊時，應(yīng)讓用戶有足夠的選擇空間。 網(wǎng)站為每個愛好 HTML 的學(xué)生及老師開發(fā)，只需要注冊就可以登錄網(wǎng)站進行測試。在制作課程時可根據(jù)課程需要，靈活增加或減少課程模塊。沒有市場和應(yīng)用前景的軟件項 目開發(fā)是失敗的。在滿 足系統(tǒng)需求的前提下，應(yīng)該從用戶角度考慮，使設(shè)計的系統(tǒng)操作簡單、易用 。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過多種途徑、多種服務(wù)得以實施的平臺。 )非常方便地訪問數(shù)據(jù)庫，從而使存取數(shù)據(jù)庫變得輕松容易。因而可以避免所寫的源程序被他人剽竊，也提高了程序的安全性。腳本引擎是處理腳本程序的 COM(Component Object Model)組件。 （ 4） ASP 能與任何 ActiveX scripting 語言相容。 （ 3） ASP 是運行在服務(wù)器端，所以我們無須擔心瀏覽器 是否支持 ASP 所使用的編程語言，用戶端只要使用可執(zhí)行 HTML碼的瀏覽器，即可瀏覽 Active Server Pages 所設(shè)計的網(wǎng)頁內(nèi)容。 （ 2）因為 ASP 采用 Script 語言 (VBScript 和 JavaScript)就可以輕松編寫程序，因此這就大節(jié)省了網(wǎng)絡(luò)設(shè)計人員又得重新學(xué)習(xí)一種新語言的時間。使用 ASP 的優(yōu)點： （ 1）可以用 VBScript 或 JavaScript 創(chuàng)建腳本，同時結(jié)合 HTML 語言就能夠非常方便地完成網(wǎng)站的應(yīng)用程序。 7 ASP 簡介 ASP(Active Server Pages) 動態(tài)網(wǎng)頁，是微軟公司推出的一種用以取代CGI(Common Gateway Interface)通用網(wǎng)關(guān)接口的技術(shù)。 Dreamweaver具有強大的多媒體處理功能，在設(shè)計 DHTML 和 CSS 方面表現(xiàn)得極為出色，它利用 JavaScript 和 DHTML 語言代碼輕松地實現(xiàn)網(wǎng)頁元素的動作和交互操作。 （ 5） Dreamweaver 的集成特性 Dreamweaver 8 繼承了 Fireworks、 Flash 和 Shockwave 的集成特性，可以在這些 Web 創(chuàng)作工具之間自由地切換，輕松地創(chuàng)建美觀實用的網(wǎng)頁。 （ 3）功能更多的 CSS 支持 ——CSS 可視化設(shè)計、 CSS 檢查工具 （ 4）動態(tài)跨瀏覽器驗證 當保存時系統(tǒng)自動檢查當前文檔的跨瀏覽器有效性，可以指定何種瀏覽器為測試用瀏覽器，同時系統(tǒng)自動檢驗以確定頁面有沒有目標瀏覽器不支持的 tags 或CSS 結(jié)構(gòu)?？梢暬庉嫮h(huán)境大量減少了代碼的編寫，同時亦保證了其專業(yè)性和兼容性，并 且可以對內(nèi)部的 HTML編輯器和任何第三方的 HTML 編輯器進行實時的訪問。其優(yōu)點主要表現(xiàn)在：（ 1）靈活的編寫方式 Dreamweaver 具有靈活編寫網(wǎng)頁的特點，不但將世界一流水平的 “設(shè)計 ”和 “代碼 ”編輯器合二為一，而且在設(shè)計窗口中還精化了源代碼，能幫助用戶按工作需要定制自己的用戶界面。 6 第 2 章 系統(tǒng)開發(fā)工具及技術(shù) Dreamweaver 簡介 Dreamweaver 是在網(wǎng)頁設(shè)計與制作領(lǐng)域中用戶最多、應(yīng)用最廣、功能最強大的軟件，隨著 Dreamweaver 8 的發(fā)布，更堅定 Dreamweaver 在該領(lǐng)域的地位 。第六章描述第五章的功能模塊的實現(xiàn)方法。第四章詳細論述了系統(tǒng)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計的過程，從概念設(shè)計到詳細設(shè)計，對系統(tǒng)中若干問題進行分析并提出相應(yīng)解決方案。第二章對開發(fā)系統(tǒng)需要用到的相關(guān)軟件和技術(shù)進行介紹與研究，并作為本研究的重要理論依據(jù)。 論文的組織結(jié)構(gòu) 論文按研究進程展開，共分為七章。再次，在系 統(tǒng)的實現(xiàn)與維護中，對系統(tǒng)的總體實現(xiàn)加以簡單介紹，然后給出了上述功能模塊的詳細實現(xiàn)過程，以及系統(tǒng)部分界面的效果圖。 首先在分析研究資料的基礎(chǔ)上對系統(tǒng)進行了需求分析，詳細說明了系統(tǒng)的功能需求及數(shù)據(jù)庫設(shè)計，對系統(tǒng)將要實現(xiàn)的功能有最初的整體性結(jié)構(gòu)概念。學(xué)生可根據(jù)各種因素，綜合考慮 自身不足，選擇性瀏覽資源或上傳作業(yè)，也可留言獲得幫助。在系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)設(shè)計上，充分考慮了系統(tǒng)的特點，采用 ASP 等技術(shù)作為系統(tǒng)的開發(fā)平臺，提高系統(tǒng)的可維護性及可擴展性。技術(shù)手段的 大量使用使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教育呈現(xiàn)了更多新的特點和發(fā)展趨勢?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合了第二、三代技術(shù)。通過高帶寬的計算機網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生之間、師生之間的交流得到加強，進行交換的信息的數(shù)量和種類顯著增加，所需時間變得更短。計算機輔助教學(xué)、計算機模擬以及其他通過計算機磁盤、光盤和 Inter 等途徑的電子資源進一步表現(xiàn)出這一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色。 20 世紀 80 年代中期，開始使用個人計算機技術(shù)，出現(xiàn)了雙向視頻會議，第三代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)。1945 年，美國威斯康星大學(xué)通過聯(lián)邦通訊委員會 (CFC)建立了第一家教育電視臺，這是世界上第一 次出現(xiàn)的電視教育，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也因此進入到它的第二代歷程，這一時期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)主要用于教師與學(xué)生的信息傳遞。 第二代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進入 20 世紀后誕生，電子信息技術(shù)的進步把幻燈、錄音、電話和電影等媒體逐步引入遠程教學(xué)領(lǐng)域，印刷品加信件的函授教學(xué)方式開始向廣播、電視教學(xué)方式轉(zhuǎn)化。 1849 年，英國倫敦大學(xué)首創(chuàng)校外學(xué)位制度，允許英國和英聯(lián)邦各國任何高等學(xué)校的學(xué)生報考倫敦大學(xué)的學(xué)位課程，并為注冊報考者提供函授教學(xué)。函授教育起源于 19 世紀的英國，伊薩克 通過大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力又促進學(xué)生獨立精神和協(xié)作質(zhì)量的培養(yǎng)。在這個平臺上，學(xué)生是教學(xué)的中心，學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，使師生在交流過程中突破時間和地點的局限。因此，沒有自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，可擴展性差，難以控制維護升級成本。大型在線學(xué)習(xí)平臺購買價格較高，一般不會提供系統(tǒng)的源代碼，因此不能根據(jù)學(xué)校的需要進行一些二次開發(fā)，不能根據(jù)本校的教學(xué)實際增刪一些功能。 然而由于實際教學(xué)工作中的 具體情況差異較大，大型在線學(xué)習(xí)平臺一般由學(xué)校集中管理，很難滿足每位任課教師的個性化需求。在線學(xué)習(xí)平臺可為廣大師生提供豐富的學(xué)習(xí)資源 (包括信息資源和智慧資源